基于核心素養的高中英語寫作教學策略研究

【摘要】針對高中的英語學習來說，除了要應付考試，還是一門外語能力的提升，如果從核心素養的角度來看的話，英語本身除了其語言工具性之外，還有著一種學科上的人文性，對于英語國家的了解也會因此而更加的全面深入。近年來，我國社會得到了很大的發展，綜合國力不斷地增強，和世界上其他國家之間的交流也愈發的緊密起來，在這樣的背景之下，中國的文化需要走出去，對于其他國家的文化也要做出更加深入的了解。語言是文化的載體，在這樣的發展背景之下，高中生對于英語的學習就不能單單作為應試教育的目的，而應該從學科核心素養出發，老師需要及時的對于自己的教學策略做出改進，在英語寫作教學上多進行教學策略的研究，促進學生英語學科核心素養的不斷加強。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;寫作教學;策略研究

【作者簡介】朱蓓燕，江蘇省太倉高級中學。

在高中的英語學習當中，寫作是英語學科核心素養當中很重要的一個部分，對于學生英語學習的綜合能力是個極大的考察，包括詞匯、語法、句子結構、成文規范等方面，所以高中英語的寫作訓練是一個很全面的輸出過程，將自己所學到的英語知識進行一個相對來說較為全面的表達。對于高中生來說，英語學習已經具備了一定的基礎，但由于長期處于應試教育的體系之下，所以無法對于所學習到的英語知識進行一個全面靈活的運用，無法對于英語語言進行轉化和輸出，所以在英語寫作方面的能力有著極大的欠缺。所以，基于核心素養下的英語寫作教學，老師就要不斷地進行教學策略的研究，針對學生的學習弱點來進行課堂教學重點的探究。

一、英語學科核心素養與核心素養下的英語寫作教學

隨著時代發展的不斷進步，社會對于教育也提出了更高的要求，學科核心素養被置于一個越來越重要的位置，這是對于學生一種終身學習能力的培養，是之后可以適應社會發展的一種很關鍵的能力和品格，在針對高中學習所提出的課程標準當中，很明確提出為了將課程的總體目標加以實現，那么高中的英語課堂就要將培養的具體目標設定為發展學生的外語學科核心素養，這其中包含著語言能力、學習能力等多個方面，在教學的過程中對于知識技能、情感態度等不同的環節也要做出不一樣的教學目標。在這種核心素養下的英語教學當中，學生是要將英語當作一種文化形式來進行學習的，英語寫作是對學生英語能力的一種綜合考量，這需要學生具備充足的英語文化底蘊，可以有將英語表達出來的思維，在新課改之下，我國的英語教學再也不能是啞巴英語了，而要培養學生可以通過學校的英語教學而讓學生有實際的交流能力，可以讓英語成為自己的一種語言能力，并且能夠將自己所想的用英語表達出來，這不僅能夠促使學生思維邏輯能力的鍛煉，而且學生也可以使得英語成為自己溝通能力的一種，基于核心素養進行的英語學習可以促使學生自身綜合能力的提高，寫作能力也得到明顯提升，核心素養下的英語寫作教學更加看重的是對于寫作能力的提升，在以后不需要進行應試的時候，自己也可以具備的一種能力。所以，英語的學科核心素養和基于核心素養下的英語寫作教學本質上都是對于傳統英語教學方式的一種革新，目的是培養出真正掌握英語寫作的人才。

二、如何基于核心素養來進行高中英語寫作教學

1.充分發揮多媒體技術，重視學生的詞匯積累。對于英語寫作來說，詞匯是最基礎的部分，因為詞匯積累太少的話，那么就無法組成句子，文章也就無從而來了，所以高中生英語寫作能力的提高絕對離不開詞匯的積累。詞匯的充分積累還有助于英語語法知識的學習，詞匯和語法都有所掌握，這樣才可以實現對于英語的表達，所以在高中的英語課堂教學過程當中，老師首先需要進行重點教學的就是詞匯，但是由于詞匯枯燥且易于遺忘的特點，所以成為很多學生學習的一個難點。所以老師可以將多媒體技術充分地加以利用，將詞匯以相對動態的形式對學生進行展示，這樣可以增加詞匯學習的趣味性，提高學生對于英語學習的興趣，利用多媒體動態的展示幫助同學們進行詞匯聯想，這樣會記得既多又牢。新媒體技術在英語教學當中還可以發揮的一個作用就是能夠吸引到學生在課堂上的注意力，將探求知識的欲望充分的轉化成為自己學習的動力。如果老師要通過文章或者句子的形式來進行詞匯講解的話，那么在上課之前就要做一個吸引學生進行詞匯學習的課件，幫助學生提高詞匯記憶的效率，老師在講課的時候，便可以將文章和句子展現在大屏幕上，直觀地對學生進行講解，根據同一個單詞的不同釋義來進行造句，從而加深學生對于詞匯的記憶深度，或者老師可以向學生展示出一個多義的單詞，然后根據這個單詞的不同釋義來組成不同的句子，這樣學生們在翻譯這個句子的時候就會根據句意來找出這個單詞的意思，就在翻譯的過程當中，對于這個單詞的不同釋義理解的更加深入。老師借助于多媒體這種技術來進行教學，可以取得很好的教學效果，學生在逐步提高自己詞匯量的基礎上，也就為英語寫作能力的提高打下堅實的基礎，在行文上可以應用更多的高級詞匯。

2.學生的閱讀習慣和閱讀能力都要提高。閱讀是寫作的基礎，只有讀的多了，那么在寫的時候才可以更加的游刃有余，在進行詞匯積累的基礎上，老師需要把英語文章的閱讀當作課堂學習的一個重點部分，并且督促著學生要養成一個良好的閱讀習慣，對于英語文章的拆解，不僅可以掌握更多的單詞和語法，而且還可以培養出學生的語感，學生對于英語文章的結構和理解能力都會有所提升，這樣在自己寫的時候才會有明晰的結構和行文脈絡。高中生在進行英語文章閱讀的過程當中，要找到自己的閱讀順序和邏輯層次，這樣對于文章可以進行更有效的分析，在逐漸地形成語感之后，一些陌生的詞匯對理解文章內容就不會造成太多的阻礙，這樣在進行英語寫作的時候，就可以運用到更多的高級詞匯。英語文章很多，那么就需要老師根據高中生的英語學習所達到的程度來對文章進行合理的篩選，在文章題材的選擇上要多選擇高中生會感興趣的，比如故事性比較強的文章就是一個極好的選擇，興趣會激勵學生更加努力地去進行閱讀，在閱讀的過程當中還要及時的對于文章進行翻譯，在翻譯的過程中短語、句子也可以得到有效地積累，在閱讀過程當中遇到的一些難點問題也要及時地做筆記，并且及時地想辦法進行解決，這樣在潛移默化當中，通過閱讀，學生的英語能力得到了極大的提升，在進行英語寫作的時候也會更加的游刃有余，英語成績也會因此而得到更大的提升。

三、結語

綜上，基于學科素養來進行英語寫作教學是符合新課改要求的，并且這樣的一種教學方式無疑也是順應時代要求的，所以，老師們應該要充分的結合學科素養的要求來及時的轉變自己的教學策略，將符合核心素養教學的策略應用到課堂當中，用以指導課堂實踐。在基于學科素養的教學過程當中，必須要注重對于學生輸入知識的積累，對于學生的語言知識建構與表達作為重點知識來進行培養，這樣學生的英語學習能力也會因此而得到提高，在進行英語寫作的時候，就會有可以去進行表達的東西，所以老師對于教學策略要不斷地進行學習更新，深入探究。

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