妙用微課，讓小學(xué)英語教學(xué)綻放魅力

【摘要】隨著新課改之風(fēng)吹遍神州大地，“教學(xué)信息化”成了中國教育界一股時尚潮流。其中，微課與英語教學(xué)的渾然一體，乃是信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合的典范。把微課這一短小精悍的教學(xué)資源融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，不僅能為英語課堂注入一縷縷駘蕩的春風(fēng)，使其綻放別樣的魅力，還能打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門，使學(xué)生盡情遨游英語海洋之中。為此，本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)特點，就小學(xué)英語教學(xué)與微課的融合進(jìn)行如下研究。

【關(guān)鍵詞】微課;預(yù)習(xí);課堂;復(fù)習(xí)

【作者簡介】陳雪艷，廣東省梅州市蕉嶺縣友邦小學(xué)。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育教學(xué)呈現(xiàn)出了“科技化、便捷化、高效化”等特點。“微課”是如今教育教學(xué)領(lǐng)域運用較為廣泛的一種充滿現(xiàn)代氣息的教學(xué)資源。它以其便捷、高效、實用等優(yōu)勢得到了廣大教師的青睞與眾多學(xué)生的喜愛。微課與小學(xué)英語教學(xué)的融合，不僅能使學(xué)生獲得具有針對性、條理性的學(xué)習(xí)資源，還能使學(xué)生獲得隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會。本文以小學(xué)英語教學(xué)為立足點，結(jié)合微課的特點，對微課與小學(xué)英語教學(xué)的融合進(jìn)行初步探究。

一、微課與預(yù)習(xí)活動相融合，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力

俗話說：“不打無準(zhǔn)備之仗。”這句俗語所闡釋的道理不僅適應(yīng)于軍事領(lǐng)域，還適應(yīng)于教學(xué)領(lǐng)域。如果學(xué)生不能對新知識進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，那么學(xué)生就很難獲得高效的聽課效果。可以說，預(yù)習(xí)效果的高低會對學(xué)習(xí)效果的高低產(chǎn)生直接的影響。所以教師應(yīng)該主動地培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力。然而，不少教師在教學(xué)的過程中往往不能采取有效的方略，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。如果這樣的問題得不到及時解決，那么這不僅會使學(xué)生產(chǎn)生“預(yù)習(xí)是無用的”的想法，還會使英語教學(xué)質(zhì)量大打折扣。須知，微課具有生動、直觀、豐富等優(yōu)點，將其與預(yù)習(xí)相融合，不僅會調(diào)動學(xué)生自主預(yù)習(xí)的主動性，還會使學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力得以提高。

以《There is a big bed》教學(xué)為例。首先，教師利用信息技術(shù)制作關(guān)于《There is a big bed》的微課，并把學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)、小試牛刀等內(nèi)容放入微課之中。其次，教師把精心制作的微課上傳到班級QQ群之中。再次，學(xué)生在家里下載并觀看《There is a big bed》的微課。最后，學(xué)生在利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，可以通過“暫停、回放”等按鈕進(jìn)行靈活性地聽講。如此一來這能使學(xué)生主動地張開自主預(yù)習(xí)的翅膀。

二、微課與課堂教學(xué)相結(jié)合，點燃學(xué)生探究思維火花

一些學(xué)生在英語課上常常出現(xiàn)不善于思考問題，不善于探究的問題。究其原因，主要是教師在傳播英語知識的過程中依舊采用灌輸、填鴨等傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有推動教學(xué)活動向信息化方向發(fā)展。如果教師不能意識到這種問題的嚴(yán)重性，不能采取有效方略解決這一問題。那么這會使學(xué)生懶于動腦筋，懶于探究，懶于解決教師提出的問題，總是想著教師直接提供現(xiàn)成的答案。此時，教師把微課這一資源引入課堂教學(xué)中，就能解決這一問題。這不僅能點燃學(xué)生探究思維的火花，還能為課堂教學(xué)效率的提高插上飛翔的翅膀。

以《At the zoo》教學(xué)為例。首先，教師利用微課向?qū)W生展示本課的課題：《At the zoo》。其次，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)游飯@游玩。你們愿意去嗎？”學(xué)生說：“Yes！”于是，教師向?qū)W生播放《Interesting zoo》這一微課。隨著鏡頭的轉(zhuǎn)換，各種各樣的活潑可愛的小動物映入學(xué)生的眼簾。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生探究《At the zoo》重點內(nèi)容。于是，學(xué)生進(jìn)行積極地探究。由此可見，微課與課堂教學(xué)的融合能有效點燃學(xué)生探究思維的火花。

三、微課與復(fù)習(xí)教學(xué)相伴，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性

學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中常常會出現(xiàn)復(fù)習(xí)積極性不高的問題。如果教師不能處理這樣的問題，那么這不僅會使學(xué)生以敷衍了事的態(tài)度進(jìn)行復(fù)習(xí)，還會使學(xué)生難以對舊知識產(chǎn)生新的體悟。此時，教師把微課引入復(fù)習(xí)之中，就有利于處理這樣的問題。這不僅能調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，還能能使學(xué)生獲得“溫故而知新”的復(fù)習(xí)效果。

以《What time is it？》復(fù)習(xí)教學(xué)為例。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們對《What time is it？ 》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。下面我們通過一個微課來看一看關(guān)于本課的復(fù)習(xí)重點。”于是，教師利用電子白板技術(shù)向?qū)W生播放關(guān)于《What time is it？》的復(fù)習(xí)微課。隨著畫面的出現(xiàn)，學(xué)生可以清楚地看到如下復(fù)習(xí)要點：1.對詢問時間的句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。2.對關(guān)于時間的幾種英語表達(dá)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。3.對本課的語法知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次，學(xué)生按著微課中的復(fù)習(xí)指南對《What time is it？》有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。再次，教師利用微課向?qū)W生串講了這些復(fù)習(xí)要點。最后，教師要學(xué)生在家里通過觀看微課的方式，完成一些關(guān)于本課的具有典型性的復(fù)習(xí)題。總之，微課與復(fù)習(xí)教學(xué)的融合充分調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)《What time is it？》的積極性。

綜上所述，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，通過使微課與預(yù)習(xí)活動相融合，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力、使微課與課堂教學(xué)相結(jié)合，點燃學(xué)生探究思維的火花、使微課與復(fù)習(xí)教學(xué)相伴，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性等方式，充分利用了微課這一新穎的教學(xué)資源，從而借“微課”之光點亮小學(xué)英語課堂，進(jìn)而使學(xué)生以“微課”為羽翼，在英語教學(xué)的天空中自由翱翔。

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