如何在小學語文課堂中開展游戲化教學

李亞瓊

摘? 要：小學生由于年齡尚小，正處于活潑好動的時期，如果在小學語文課堂教學中單純的采取傳統(tǒng)的教學方式開展教學活動的話，不僅無法取得良好的教學效果，甚至還有可能會引起學生的反感。游戲化教學不僅符合小學生的年齡特點，還能夠為學生營造出良好的學習氛圍，從而獲得更好的教學效果。因此，教師可以將游戲化教學引入到小學語文課堂教學中，更好地提高小學語文課堂教學的實效性。本篇文章主要分析了在小學語文課堂教學中開展游戲化教學存在的問題，并且針對如何在小學語文課堂教學中開展游戲化教學提出了相應的措施。

關鍵詞：小學語文? 游戲化教學? 措施

對于小學語文學科來說，是學習其他學科的基礎，進行小學語文教學，不僅能夠提高小學生的綜合素質和能力，還有助于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生更好的發(fā)展。隨著教育事業(yè)的深入改革和發(fā)展，一些傳統(tǒng)的教學方式已經無法滿足當前教學的需求，需要結合小學生的實際情況對教學方式進行有效的創(chuàng)新，而游戲化教學正好能夠滿足當前教學的需求^[1]。將游戲化教學引入到小學語文教學中具有非常重要的意義。

一、游戲化教學在小學語文教學中運用存在的問題

（一）游戲化教學內容偏離語文教學內容

將游戲化教學引入到小學語文課堂教學中，原本是為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好的學習和掌握語文教學內容，但是從實際情況來看，由于小學語文教師對游戲化教學存在錯誤的認知，使得實際運用的過程中并不能夠充分的發(fā)揮出游戲化教學的作用和優(yōu)勢，只是單純的讓學生們去做游戲。不僅如此，教師也沒有對游戲化教學的時間進行很好地把控，導致課堂教學出現失控的局面，致使出現了游戲化教學內容偏離了語文教學內容的局面。

（二）游戲內容的設計缺少趣味性

游戲化教學早已被運用到實際教學中，并且得到了很多教育工作者的認可，但是隨著教育事業(yè)的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的游戲內容的設計已經過時了，不再符合當前教學的需求，不僅不能夠激發(fā)學生學習的興趣，甚至還會導致學生產生抵觸情緒，所以需要在游戲內容的設計上增加趣味性。但是從實際情況來看，教師并沒有真正將游戲化教學運用到實際教學中，僅僅是借助一些小游戲來吸引學生的注意力，時間一長，游戲化教學也逐漸流于形式，不能夠真正發(fā)揮出自身的效用^[2]。

（三）游戲化教學偏離的教學目標

將游戲化教學引入到小學語文課堂教學中，不僅能夠吸引學生的注意力，而且能夠極大的改變學生的學習方式，會由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，在一定程度上有助于提高教學的效率。但是游戲化教學的開展需要教師具備較強的調控能力，很顯然，很多的小學語文教師并不具備這一能力，以至于學生會過渡沉浸在游戲中，失去了學習目標，從而會對教學效率和教學質量產生很大的影響。

二、在小學語文課堂中開展游戲化教學的措施

（一）樹立正確的游戲化教學觀念

游戲化教學在小學語文課堂教學中的運用需要以正確的教學觀念為前提，這樣才能夠充分發(fā)揮出游戲化教學的作用，因此，樹立正確的游戲化教學觀念具有非常重要的意義。第一，需要改變傳統(tǒng)的落后教學思想，努力學習先進的教學方法，加強游戲化的設計，通過結合游戲教學優(yōu)化教學方式，提高課堂教學效果;第二，教師還需要認真研究新課程改革的相關知識，尊重學生的個性，在進行游戲化教學設計時充分考慮學生的興趣愛好，讓學生的學習積極性得到激發(fā)，從而使學生主動參與到學習中，提升自身的語文能力;第三，需要以學生為中心，根據平時學生的興趣愛好設計出與教材目標相符合的游戲，讓每個學生都能夠快樂地參與到課堂中來。

（二）創(chuàng)設相應的游戲化教學情境

將游戲化教學方式引入到小學語文教學中，主要借助游戲的方式進行教學，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，還有助于活躍課堂的氛圍，能夠使學生在輕松的狀態(tài)下學習語文知識。在實際教學中，教師可以通過創(chuàng)設游戲化教學情境的方式開展游戲化教學，這樣不僅能夠突出學生的主體地位，還有助于優(yōu)化教學效果。例如，在教學《烏鴉喝水》時，教師可以為學生創(chuàng)設出相應的情境，組織學生開展動手操作游戲，模擬烏鴉喝水的實驗，這樣的游戲教學學生就會積極參與，并且認識到烏鴉是如此的聰明，同時很多學生還想到了用吸管喝水的辦法，創(chuàng)造思維得到了激發(fā)，有助于養(yǎng)成積極動腦思考的良好習慣^[3]。

（三）借助游戲化教學深化課堂教學內容

在小學語文課堂教學中引入游戲化教學，能夠很好地突出小學生在課堂上的主體地位，能夠滿足新課改提出的要求。因此，在實際教學中，教師要將課堂的主動權還給學生，教師只要發(fā)揮引導作用即可，要引導學生借助游戲深化課堂教學內容，這樣不僅能夠促進學生的個性發(fā)展，還有利于小學生今后的學習和成長。例如，在教學《小壁虎借尾巴》時，教師可以讓學生多讀幾遍課文，對文章的情節(jié)更加熟悉。在講述課文的時候，要對小壁虎跟誰借尾巴做詳細的講解，如“小壁虎都跟誰借了尾巴？為什么要去借尾巴？最后它借到了嗎？”等問題，目的是讓后面的游戲更加生動形象。在教學這篇文章之后，可以利用5—10分鐘的時間進行角色表演，讓不同的學生分別扮演小壁虎，小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，在這個游戲中，無論是扮演其中的哪個角色，學生們的興致都非常的高漲，都想要把自己的角色表演得淋漓盡致。通過角色扮演，學生的個性得到發(fā)展，這對于鍛煉學生的思維能力以及創(chuàng)新能力具有重要的作用，同時對于深化課堂、優(yōu)化教學效果有良好的促進作用。

結語

綜上所述，游戲化教學在小學語文課堂中的運用，不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，還能夠增加師生之間的互動交流，全面提升學生的綜合素質與應用能力。當然，小學語文教學中的游戲化教學是一種教學輔助方式，要想充分發(fā)揮其內在的作用，還需要教師進行游戲的精心設置，實現游戲與課文教學的有效融合，這樣才能夠提升教學質量和效率。

參考文獻

[1]趙敏.如何在小學語文課堂中開展游戲化教學[J].華夏教師，2017（06）：73.

[2]李燕.淺論游戲化教學在小學語文課堂中的應用[J].亞太教育，2015（35）：172.

[3]陳黎.游戲在小學語文課堂教學中的運用策略[J].電腦迷，2018（07）：161.