淺議影視作品在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

張歡 王金玲 佟晴 張舫

摘要：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響嚴(yán)重，現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)大學(xué)生的英語(yǔ)能力都處于“聾啞”階段，對(duì)于英語(yǔ)單詞、句式雖然認(rèn)識(shí)、會(huì)寫，但是在應(yīng)用以及語(yǔ)言溝通方面極為薄弱。其中主要表現(xiàn)為：語(yǔ)調(diào)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不能正確表達(dá)自己想法、英文寫作內(nèi)容空泛等。將影視作品應(yīng)用至大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可幫助學(xué)生糾正自身英語(yǔ)發(fā)音，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力，對(duì)學(xué)生的后續(xù)工作發(fā)展有著極大的積極作用。基于此，本文對(duì)影視作品在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，作出以下討論僅供參考。

關(guān)鍵詞：影視作品;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用策略

引言

隨著中國(guó)外匯的日益繁榮，各領(lǐng)域?qū)τ⒄Z(yǔ)的需求逐漸增加，招聘企業(yè)在招聘過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)熟練程度的要求進(jìn)一步提高。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高，很難用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生。多媒體設(shè)備在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，英美電影作品可以作為有效的教材，得到更多的英語(yǔ)教師的驗(yàn)證，從而豐富和豐富，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

1影視作品含義

影視作品既包括電影，也包括電視劇和紀(jì)錄片，當(dāng)然，涉及的類型可以是多方面的。教師不單單可以用影視進(jìn)行教學(xué)，還可以選擇一些趣味化講解的影視作品進(jìn)行教學(xué)。而且在接觸到的影視作品中，往往包含著藝術(shù)想象和虛構(gòu)。雖然當(dāng)今的影視作品的歷史性和科學(xué)性還不能達(dá)到一定高度，但是仍有直接應(yīng)用價(jià)值和潛在應(yīng)用價(jià)值。所謂直接應(yīng)用價(jià)值，主要是指那些專門為了教學(xué)而創(chuàng)作的影視作品。這類影視作品的直接價(jià)值比較明顯;所謂潛在應(yīng)用價(jià)值，是指那些不是特意為教學(xué)而創(chuàng)作的影視作品。所以，并不是所有的影視作品都適用大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。但是，只要教師有極強(qiáng)的甄別能力，一定能從中選擇出適合教學(xué)的作品，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

2影視作品在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

2.1激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

像圖像、聲音、特效制作等英語(yǔ)電影系列有趣地釋放異國(guó)情調(diào)的故事，使觀看者能夠接近時(shí)代的英語(yǔ)表達(dá)，并允許接受純正統(tǒng)的語(yǔ)言輸入。因此，看和欣賞英語(yǔ)電影和電視劇成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者享受日常休閑和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方法之一。如果教師在課堂上善用英語(yǔ)電影和電視這種學(xué)習(xí)媒體，就能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

2.2鍛煉學(xué)生的思辨能力

英語(yǔ)和電視是語(yǔ)言和文化的震源，受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的矚目。這部電影的異國(guó)特色激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心。但是視頻中對(duì)與我國(guó)不同的價(jià)值觀、行動(dòng)、思維方式展示的學(xué)生應(yīng)該如何評(píng)價(jià)或回應(yīng)呢？這要求學(xué)生在看英語(yǔ)電影和電視時(shí)具有思考能力，不能原封不動(dòng)地接受或否定看到的文化現(xiàn)象。對(duì)于自變能力來(lái)說(shuō)，孫有中表示“從情感態(tài)度來(lái)看，自變能力意味著面學(xué)、理性信仰、尊重事實(shí)、慎重判斷、公正的評(píng)價(jià)、對(duì)探究很敏感、堅(jiān)持不懈地追求真理”。在認(rèn)知技能層面，思考力意味著能夠精細(xì)化、分析、評(píng)價(jià)、推理和解釋證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)、背景等因素。“在教師的指導(dǎo)下有效地使用英語(yǔ)電影和電視，無(wú)論情緒態(tài)度水平或認(rèn)知技能水平如何，都可以鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生了解外國(guó)文化，加深對(duì)自己文化的理解，尊重文化差異，提高跨文化意識(shí)。

3影視作品運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的理論依據(jù)

3.1語(yǔ)言環(huán)境建立即浸泡式教學(xué)

創(chuàng)造外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言思維習(xí)慣，直接感受語(yǔ)言信息刺激，重復(fù)語(yǔ)言技能，不斷接受各種語(yǔ)言知識(shí)，按照所學(xué)習(xí)的方式利用，經(jīng)常用于第二語(yǔ)言教學(xué)。因此，簡(jiǎn)化的語(yǔ)言教育具有“專業(yè)”、“交互式”、“沉浸式”等優(yōu)點(diǎn)，使英語(yǔ)電影和電視作品在課堂或課后能夠?qū)崿F(xiàn)。

3.2情感過(guò)濾假說(shuō)

情感過(guò)濾假說(shuō)是語(yǔ)言教育學(xué)家克萊申首次提出的。許多理想的輸入和學(xué)習(xí)者不一定能掌握語(yǔ)言。關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者降低甚至消除情緒障礙。語(yǔ)言輸入必須能夠通過(guò)情感過(guò)濾吸入語(yǔ)言。該理論解釋說(shuō)，教師們應(yīng)該創(chuàng)造盡可能舒適的課堂環(huán)境、活躍的課堂氛圍以及豐富的課堂內(nèi)容。不愉快的教學(xué)場(chǎng)面和相對(duì)枯燥的教育內(nèi)容都會(huì)增加學(xué)生的情感障礙。英語(yǔ)電影和電視作品往往能克服這種情感障礙，提高語(yǔ)言輸入。

3.3視聽(tīng)教學(xué)法

法國(guó)教育家古根漢和前南斯拉夫的皮塔吉布雷納在早期提出視聽(tīng)教學(xué)方法，首先應(yīng)用于學(xué)習(xí)日常會(huì)話。其特點(diǎn)是廣泛使用電化教育設(shè)備，通過(guò)錄音展示電影等媒體，將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形象結(jié)合起來(lái)，提供有益的上下文和話語(yǔ)。兼具聽(tīng)、說(shuō)、直接法的優(yōu)點(diǎn)，充分利用聲光等現(xiàn)代設(shè)備和技術(shù)來(lái)可視化語(yǔ)言，有利于學(xué)生自然接受外語(yǔ)，達(dá)到能聽(tīng)懂、能說(shuō)的效果，語(yǔ)言相結(jié)合的情景模式更容易讓學(xué)生牢牢掌握。

4影視作品在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1課前準(zhǔn)備階段

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用影視作品開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師必須要做好英文影片的選擇工作，這是上好一節(jié)英語(yǔ)課的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律以及電影這一特殊文化的特征，在應(yīng)用過(guò)程中，必須要遵循以下兩個(gè)原則：首先，在教學(xué)主題方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)影片，這樣不僅可有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，而且還可以加深學(xué)生記憶。其次，在內(nèi)容選擇方面，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況，選擇難度適中、積極向上的英文電影。比如，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以以《勇敢的心》為教學(xué)資料。這是一部以14世紀(jì)末在蘇格蘭發(fā)生的真實(shí)事件為原型改編的愛(ài)國(guó)主義影片，在影片中表現(xiàn)了主人公華雷士無(wú)私、忠誠(chéng)的美德，通過(guò)該影片的觀看不僅可有效提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，還可引導(dǎo)大學(xué)生形成正確、積極的人生價(jià)值觀念，讓他們以正確視角來(lái)看待西方文化。

4.2課中教學(xué)階段

要利用電影和電視作品教授，不能讓學(xué)生拘泥于形式，光看熱鬧。在教學(xué)過(guò)程中，可以在三種模式下輕松進(jìn)行。模式1，在看的時(shí)候給中英翻譯字幕，學(xué)生們一開(kāi)始聽(tīng)不懂，看字幕的漢語(yǔ)翻譯，然后對(duì)照英文學(xué)習(xí)。模式2，只給學(xué)生英語(yǔ)字幕，讓學(xué)生們把注意力轉(zhuǎn)向英語(yǔ)字幕，從而更加集中于英語(yǔ)的具體表達(dá)。模式3，沒(méi)有字幕，在這種模式下，學(xué)生們更加專注于聽(tīng)力訓(xùn)練，更加集中于語(yǔ)音口音和表達(dá)，使學(xué)生們能夠減少聽(tīng)到的句子，從而更加直觀地反映學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力。

4.3課后總結(jié)階段

提升學(xué)生英語(yǔ)水平，提高學(xué)生應(yīng)用能力是影視作品在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的主要目的。因此，在影片觀賞完成后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展一次觀后活動(dòng)，讓學(xué)生將以前所學(xué)的知識(shí)與本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所用，感受到影視作品對(duì)于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義。比如，教師可以就影片中存在爭(zhēng)議的問(wèn)題拿出來(lái)與學(xué)生進(jìn)行討論，或者可以讓學(xué)生復(fù)述一段電影臺(tái)詞，也可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)翻譯影片大意。

結(jié)束語(yǔ)

總之，利用電影作品建立大學(xué)南非荷蘭語(yǔ)綜合課堂，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的不足，提高英語(yǔ)教學(xué)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)水平。對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，在短時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力帶到課程最重要的內(nèi)容上。正確使用英語(yǔ)視頻，對(duì)教學(xué)起到有效的輔助作用，用更少的工作可以得到更多的效果，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)課和整個(gè)英語(yǔ)的教與學(xué)起著非常重要的作用。教師應(yīng)力求教學(xué)設(shè)計(jì)，讓英語(yǔ)影視影像提供更好的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)力和寫作能力全面發(fā)展，以提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用水平。

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（作者單位：大連工業(yè)大學(xué)）