淺談情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

沈雅娜

摘? 要：最近幾年在教育教學(xué)改革措施不斷實(shí)行的過(guò)程中，情境教學(xué)模式在各個(gè)教學(xué)階段 獲得廣泛的應(yīng)用，各學(xué)科應(yīng)用情境教學(xué)已經(jīng)取得顯著的教學(xué)成果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)同樣可以提升教學(xué)效果。從小學(xué)生的心理特點(diǎn)與身體特征來(lái)看，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。本文就小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用情境教學(xué)進(jìn)行分析，以期能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境教學(xué)有更清晰地了解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)? 課堂教學(xué)? 創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)如今，在國(guó)際交流日益頻繁的過(guò)程中，英語(yǔ)在社會(huì)各方面的重要作用逐漸凸顯出來(lái)。在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)受到廣泛關(guān)注，而在英語(yǔ)教學(xué)中獲得高效的教學(xué)成果， 始終是英語(yǔ)教師面臨的一道難題。針對(duì)此種情況，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性能夠可以讓學(xué)生在語(yǔ)境中體驗(yàn)和理解真是語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用。英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)用情境教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自住性與互動(dòng)性，促使學(xué)生和諧、輕松的氛圍中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)能夠更好地理解與掌握。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)用情境實(shí)行教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)的有效性，一舉教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知程度和興趣，為學(xué)生提供較為真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。在英語(yǔ)課堂中，諸如生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課堂游戲、角色扮演、故事歌謠、英語(yǔ)歌曲等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)的必要性

所謂情境教學(xué)就是教師運(yùn)用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運(yùn)用知識(shí)。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度地提高了課堂教學(xué)效果。

（一）情境教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

小學(xué)英語(yǔ)是兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，興趣尤其重要。我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，興趣也難以得到提高。利用情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，刺激學(xué)生感官，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很有幫助。

（二）情境教學(xué)有助培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力

我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是更好地運(yùn)用知識(shí)，這一點(diǎn)在語(yǔ)言教學(xué)中尤為突出。英語(yǔ)教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過(guò)自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行、恰如其分的語(yǔ)境，學(xué)生也就自然而然地隨著我們引導(dǎo)進(jìn)入角色。如在教學(xué)pep教材四年級(jí)下冊(cè)購(gòu)物單元時(shí)，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對(duì)話將課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)商店的場(chǎng)景。在情境中學(xué)習(xí)，然后在情境中運(yùn)用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對(duì)話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）情境教學(xué)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)

小學(xué)生天真活潑，他們常常帶有明顯的情緒化特征，他們?cè)谡n堂上的注意力常常取決于直觀教學(xué)和教師的言語(yǔ)表情。在課堂教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生的注意，避免學(xué)生大腦疲勞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，根據(jù)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)是十分必要和行之有效的。

三、如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)

從前文的分析就可以知道，小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)具有一定的理論優(yōu)勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教師在這 些理論的支撐下開(kāi)展情境教學(xué)，可以促使教學(xué)活動(dòng)更具有效性，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中如何選擇和運(yùn)用情境教學(xué)，主要取決于教材的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

（一）運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境有三種方式：實(shí)物和圖片和肢體語(yǔ)言。實(shí)物和圖片主要用于單詞教學(xué)中。如水果、蔬菜，顏色、動(dòng)物等可以用實(shí)物或玩具。 而生動(dòng)形象的圖片對(duì)于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找 到的東西也是行之有效的。

（二）運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境

電教手段有很多，有幻燈、錄像、錄音、CAI。錄音機(jī)是英語(yǔ)教 學(xué)中使用最多的，操作方便又容易控制的教學(xué)媒體。它是首先提供真正交際語(yǔ)言范例，可播放英語(yǔ)歌曲，配樂(lè)小詩(shī)、童謠、故事等。錄像 的優(yōu)點(diǎn)是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實(shí)情境，讓學(xué)生能輕松地理解對(duì)話的意思并盡快模仿。課件的優(yōu)勢(shì)在于可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境或虛擬現(xiàn)實(shí)生活中不易找到的場(chǎng)景和事物，利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，它在教學(xué)中起到很好的效果。一般在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，時(shí)間跨度大，文化背景知識(shí)復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如實(shí)物、卡片又難以奏效時(shí)，可運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入新課。向?qū)W生展示一個(gè)聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情境，可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）運(yùn)用豐富的想象力創(chuàng)設(shè)情境

我想：在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)候，教師有時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生自 己創(chuàng)設(shè)情境，組成對(duì)話。如我在教學(xué)日常禮貌用語(yǔ)：How old are you？ I am……后，教師讓學(xué)生自己想象一個(gè)情境，把學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。有的創(chuàng)設(shè)在生日Party上，有的設(shè)計(jì)成在醫(yī)院醫(yī)生與病人的對(duì)話，有的想象成在學(xué)校新生報(bào)名時(shí)的情境等等。這樣變被動(dòng)為 主動(dòng)，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)的方法是多種多樣的。它既可以是一種方法，也可以是多種方法的組合。情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加充實(shí)活潑，學(xué)生在情境中能夠更加深刻的記憶與鞏固知識(shí)，增強(qiáng)我們的教學(xué)效果，真正起到了事半功倍的作用，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)

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