高中數學課堂教學設計研究

何順

摘 要：新課程明確提出教學必須以學生為中心，加強學生能力的培養。不同的學生其學習能力不同，這也決定了教師在教學過程中必須考慮到學生這一層面的因素。數學作為高中階段一門重要的課程，要想提高數學課堂教學的有效性，教師就必須結合新課程改革要求，科學設計數學課堂，積極引導學生參與課堂。本文就新課程背景下高中數學課堂教學設計作了相關分析。

關鍵詞：新課程;高中數學;課堂教學設計

引言

受傳統教學模式的影響，教師在高中數學課堂上一直霸占著主導地位，不重視學生的主體作用，這樣的教學嚴重束縛了學生的全面發展。新課程背景下，傳統的教學已經不適用，不利于高效課堂的構建，而要想實現高中數學課堂教學，做好課堂教學設計尤為重要。數學教學的目的在于培養學生的數學素養和能力，引導學生樹立正確的價值觀，作為教師，應當革新教學觀念，立足學生發展，圍繞學生來做好教學設計，進而更好地指導學生學習，讓學生在知識學習過程中獲得更好發展。

一、新課程背景

新課程背景下做好高中數學課堂教學設計的重要性分析新課程明確強調數學教育要從以獲取知識為首要目標向學生情感、能力、素質以及價值觀培養的轉變，這也決定了數學教學理念、教學方法以及課堂角色必須做出相應的調整。在高中數學教學中，學生作為教學的主體，所有新知識只有讓學生通過自身的“再創造”活動，才能被學生更好地掌握，才可能成為下一個有效的知識。傳統教學模式下，教師看重的是理論知識的教習，不重視學生的教學主體作用，這樣的教學已經不利于學生的全面發展。在高中數學教學中，課堂設計是一個重要的環節，課堂設計好壞直接影響到數學教學目標的實現。做好課堂教學設計，以新的教學理念、方法來指導學生學習，可以讓學生擺脫傳統的課堂模式，充分調動其學習積極性，使學生主動去學習，并在學習過程中培養良好的行為習慣，提升各方面的能力。

二、現階段高中數學課堂教學設計

高中數學課堂教學設計中存在的問題課堂設計是高中數學教學的重要環節，目前來看，教師在執教過程中很容易受到傳統教學模式的影響，課堂上不重視學生的主體作用，機械式地向學生灌輸知識，不注重課堂氛圍，未明確課堂目標，以至于學生的學習效果得不到提升。

1.忽略學生的主體作用

一直以來，高中數學課堂上是以教師為主，學生為輔，在這種課堂結構下，學生的學習積極性不高，只能按照教師的步伐來學習，難以達到理想的課堂教學效果。同時，高中數學知識相對比較系統，難度較大，許多學生對數學有著一定的“害怕”心理，這種心理也使得學生在課堂上不敢活躍表現。

2.教學方法落后

目前來看，許多老師的上課方式是靠“師傅帶徒弟”或者直接運用自己在學生時代學到的老師的授課方式來進行教學，這種教學比較機械，注重的是知識的講解，不合時宜，不利于學生能力的發展。

3.教學目標不明確

當前，許多學校熱充裕考試后排名次，編快慢班，從而對學習成績低下的學生的歧視、打擊。同時，許多學校把考試成績作為衡量學生一切的唯一指標，使得學生的學習是為了應付考試，在這種情況下，學生很容易進入“死讀書”束縛圈。另外，在數學課堂教學中，教師忽略了學生能力和職業素養的培養，只知道一味地向學生灌輸理論知識，這樣的教學嚴重束縛了學生的發展。

4.教學評價不合理

新課程要求教學不僅注重學生知識教育，同時還必須注重學生能力和素養的培養，在這種要求下，對高中數學教學評價工作也提出了新要求。目前來看，高中數學教學評價主要是以考試為主，以學生的考試成績作為衡量學生一切的唯一指標，這種教學評價方式存在很大的不合理性，無法對學生做出全面的評價。另外，數學教學評價主要以教師為主，完善全教師一個人說了算，學生難以參與進行，一定程度上挫傷了學生的學習積極性。

三、新課程背景下高中數學課堂教學設計

學生作為教學的主體，在新課程背景下，學生不僅要獲得更多知識，同時也需要在知識學習過程中提升能力和素養。因此，在高中數學教學中，教師必須做好課堂設計，因為課堂是數學教學的主要陣地，只有優化課堂教學，才能更好地引導學生學習，使學生主動投入到課堂中來，進而實現高效教學。

1.構建“以學生為中心”的課堂

傳統課堂模式下，高中數學課堂上是“教師問，學生答，教師寫，學生記。”這種教學十分機械，課堂上師生之間無法有效圍繞知識點展開互動，嚴重束縛了學生的思維能力發展。新課程要求教師必須轉變課堂角色，尊重學生的主體作用。因此，在高中數學課堂教學設計中，教師積極轉變觀念，構建“以學生為中心”的課堂，將課堂的主導權交還給學生，從而使學生主動去學習、自主參與探究問題。

2.營造和諧的課堂氛圍

教師與學生是構建高中數學課堂的兩大主體，目前來看，教師在課堂上表現的比較嚴厲，不允許學生在課堂上交頭接耳，只能跟著教師的步伐學習，這樣的教學容易造成課堂氛圍沉悶，進而不利于高效課堂的構建。心理學研究表明，輕松、愉快、和諧的課堂氛圍有利于學生全身心地參與到課堂中去，讓學生愛上課堂。因此，在高中數學課堂教學設計中，教師要積極構建良好的課堂氛圍，為學生的學習營造一個相對輕松、歡快的環境。在課堂上，教師要尊重學生，鼓勵并倡導學生參與課堂提問、課堂討論，從而活躍課堂氛圍。同時，教師對學生要多鼓勵，少責罵，善于運用幽默的語言來活躍課堂氛圍，調動學生的積極性。另外，教師要與學生交朋友，多與學生溝通、交流，消除師生之間的障礙，構建良好的師生關系，從而讓學生愛上教師，進而愛上課堂。

3.強化教師的培訓

教師作為教學工作的組織者、實施者，教師能力的高低對整個課堂教學有著直接的影響。因此，強化教師的培訓尤為重要。一方面，學校要對現有教師進行職業培訓，包括教師教學能力、職業素養、師德師風等，全面打造一支高素質、綜合能力強的教師隊伍;另一方面，教師要主動轉變角色，由以往的主導者向指導者、輔助者轉變，不斷學習新知識、新技術，完善自身知識結構，進而更好地指導學生學習。

四、結束語

綜上，新課程背景下，傳統的教學已經不適合高中數學課堂教學的需要，不利于學生能力的發展。作為教師，要結合新課程要求，合理進行課堂設計，不僅能要轉變教學觀念和方法，同時還要明確課堂教學目標，構建輕松的課堂氛圍，積極引導學生參與課堂互動，進而讓學生在課堂學習中獲得知識和技能，使學生主動參與課堂，提高數學教學質量。

參考文獻

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