思維導圖在初中英語單元教學中的應用

【摘要】我國的教學體制不斷改革，初中英語教學面臨新變革。傳統教學手段逐漸落后于時代發展的潮流，教師需要秉持新的教學理念，采用現代化的教學方法。本文將具體探討思維導圖在初中英語單元教學中的應用，希望能為相關人士提供一些參考。

【關鍵詞】思維導圖;初中英語;單元教學

【作者簡介】閔朝暉，寧夏銀川市第六中學。

引言

新課程標準規定，初中英語教學的目標是提高學生的綜合語言應用能力，即培養學生的聽說讀寫能力。初中學生自幼生活在漢語環境中，對英語知識的理解程度有限。思維導圖為英語教學提供了有力支撐，通過構建立體圖式，能夠深化學生對知識的理解，降低英語教學的難度。為了提高英語教學效率，初中英語教師應該挖掘思維導圖的價值。

一、思維導圖概述

1.內涵。思維導圖，是以圖形為基礎的思維工具，對學習有著重要的輔助作用。思維導圖主要由兩個部分組成：第一是圖像，第二是文字，只有將兩個要素緊密結合，才能傳達完整的知識內容。思維導圖以其特有方式，介紹了不同知識點之間的隸屬關系，同時標注了主題詞匯，為學習者提供了很多便利。

2.將思維導圖應用在初中英語教學中的必要性。首先，思維導圖可以降低英語學習難度。在初中教學體系中，英語學科占據著非常重要的位置。與其他學科相比，初中英語蘊含的知識點較多，知識體系相對龐雜，很多學生都會在英語學習過程中遇到知識混淆狀況，導致學習成績一落千丈。為了避免出現這一情況，教師需要適當調整英語學習的難度，提高學生對英語知識的認知水平。思維導圖清晰直觀地再現了英語知識，以閱讀知識為例，其可以概括每段文字的大意，理清文章的主要脈絡，凸顯文章的主題。

其次，思維導圖可以激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，只有調動學生的學習積極性，才能提高英語教學的效率。初中學生處在成長的特殊階段，其對抽象事物的把控能力較弱，對具象事物的把控能力較強。為了加速學生對英語知識的吸收，教師要對知識點進行優化組合，實現復雜知識的簡單化，抽象知識的具象化。思維導圖采用圖像形式，圖像再現了知識點，能夠加深學生對英語知識的記憶。同時，思維導圖上點綴文字，與圖像緊密相連，為學生理解知識提供了有力支撐。在思維導圖的作用下，英語教學將更加有趣。

二、思維導圖在初中英語單元教學中的應用

1.在單元詞匯教學中的應用。新課程標準對初中學生做出了規定，初中學生需要掌握一定數量的單詞。英語詞匯較多，學生的記憶壓力相對較大。死記硬背的方式并不適用于詞匯學習，教師需要為學生介紹科學的記憶方法。思維導圖采用圖像形式，以圖像還原知識點，加深了學生對知識點的印象。教師可以為學生呈現單元詞匯的思維導圖，使學生靈活學習英語詞匯，深刻記憶英語詞匯。

比如，教師在講人教新目標英語七下冊第一單元《Can you play the guitar》時，可以對單元的主要詞匯進行匯總。本單元的主要話題為“Join a club”，由這一話題可以是延伸出兩大分支，第一是“club”，第二是“activities”。“club”一支的詞匯包括English club、art club、music club、chess club、swimming club、basketball club等等;“activities”一支的詞匯包括swim、sing、paint、dance、play chess、do Chinese Kungfu等等。通過這種教學方法，學生可以主動建構詞匯框架，擴充自己的詞匯量。

2.在單元語法教學中的應用。初中英語教材中有很多課文，不同課文中包含豐富的語法知識，在語法教學中運用思維導圖，能夠扎實鞏固語法知識，并將所學語法知識靈活運用于英語習題。

比如，教師在講人教新目標英語七下冊第四單元《Dont eat in class》時，應該明確本單元的主要內容，針對語法知識全面總結、具體梳理。這一單元主要為學生介紹祈使句的構成和用法，如Do型祈使句、Be型祈使句、Let型祈使句、No型祈使句。學生掌握語法知識后，教師為學生布置語法練習題，在教師漢語提示下，學生運用祈使句用法寫出相應的短語，如不要在教室里踢足球

—--Dont play soccer in the classroom.

3.在單元閱讀教學中的應用。在初中英語教學過程中，閱讀教學訓練占據重要位置，初中英語教師需要鼓勵學生開展閱讀技能練習，在潛移默化中提升閱讀能力。教師可以在閱讀教學和練習過程中提供相應的思維導圖，讓學生理解文章的結構和主旨。比如，教師在講人教新目標英語七下冊第一單元《Can you play the guitar》單元閱讀部分時，可結合本單元閱讀話題是討論“What sports can you play？”。在正式開始閱讀之前，圍繞這個中心話題設計一個思維導圖，衍生出“Soccer”“basketball”等運動項目，再鼓勵學生根據思維導圖提供的詞匯對閱讀內容展開預測，提前進入對閱讀內容的思考。然后，通過閱讀，驗證自己對文章的預測。這種教學方式，利于學生從整體上認識、把握閱讀文章，積極展開自我思考。

4.在單元寫作教學中的應用。初中英語學習的目的，即運用英語知識提高英語實踐能力，英語寫作作為英語實踐能力鍛煉的重要組成部分，學生應掌握英語寫作技巧，以此增強英語理解能力和運用能力。單元寫作教學期間，教師運用思維導圖完成寫作教學任務，這對英語作文結構梳理、寫作質量提高有促進作用。

初中英語單元教學中靈活運用思維導圖，不僅能夠提高教學質量，而且還能調動學生學習英語的積極性。因此，初中英語教師應以此為借鑒，繼續努力探索思維導圖在教學中的應用！

參考文獻：

[1]徐琴.淺議思維導圖在初中英語教學中的運用[J].時代教育， 2017（18）：132-132.