音樂實踐活動在音樂教學中的作用和策略

鐘祥兵

摘 要：在音樂教學中，實踐活動是認知和行為協調的過程，它是身心協調的成長，發展各種能力，學習各種知識和技能的最自然、最重要、最有效的途徑。音樂教學方法有很多種，但總的來說，音樂教學是以實踐活動為中心的，音樂實踐活動與教學活動是相輔相成、缺一不可的，音樂課的教學內容包含了欣賞、器樂、律動、創作等，而這些無一不與實踐活動有著密切的聯系，實踐性是音樂教學的一個重要原則。

關鍵詞：音樂教學；實踐活動；作用；策略

音樂實踐活動在音樂教學中占有很大的比重，它可以拓寬學生的知識面，擴大學生的音樂文化視野，發展學生的愛好與興趣，可以使學生加深在課堂教學中所學音樂知識的了解，并在實踐活動中不斷鞏固，以使這種知識不斷發展，最終轉化成學生自己的音樂技能。

一、即興創造實踐活動，培養學生創造思維

根據音樂內容進行即興創造能促進學生的主動性，增強學生的參與性，有利于學生的音樂實踐能力、合作能力和創造能力的培養。即興創造應和學生主體經驗相聯系，應建立在學生情感體驗的基礎上，體現多元化。即興創造是一項多種感知器官協調工作的感知活動，它能充分發揮學生的想象力、表現力和創造力，有利于培養學生的創造思維，開放學生的智力潛能，使之成為具有創造力的開拓性人材。音樂課中的即興創造是一項綜合性的藝術活動，它以即興為導入，將音樂、舞蹈、戲劇、文學、生活等結合起來，將歌唱、演奏、表演、身體活動等結合起來，呈現出多樣化、個性化的特性，而且學習的內容以及小組成員的差異也決定活動的形式應該是多元化的、多維度的。在活動中，老師應特別重視活動本身，提示自己的理解，并鼓勵學生以多種形式表達對音樂的理解。

比如，音樂律動法，即以身體各器官為樂器，把樂曲感情化為具體動作的交流活動。如，引導學生挖掘生活中的節奏，利用肢體動作，準確地感知、記憶、創編各種節奏；給歌曲、樂曲配上律動，音樂課上手舞足蹈，體會、理解不同情緒的旋律；把歌曲編排成舞蹈，以舞蹈語言來加深對音樂的理解等。這種活動可以訓練學生有效地利用聽覺去感受和體驗音樂，通過身體動作，由外及內地幫助學生解悟音樂，從而培養學生整體音樂素質。又如，場景表演法，即利用學生好幻想好表現的天性，充分發揮學生想象，引導學生把音樂轉化成自己情感化的想象世界――音樂故事，再根據聯想中的故事，師生共同設計情節和角色，編排成小品或音樂劇，然后以小組為單位進行即興排練、表演的交流活動。由于學生理解的不同，往往想象中的故事也不一樣，所以同一段音樂，學生表演的場景常常不相同，這有助于學生創造力的發揮和培養。

即興創造活動必須體現以學生為主，老師則充當較為次要的角色，為學生服務。讓學生在民主、平等、自由、和諧的氛圍中主動地學習，愉快地學習，在探索中學習，使每個學生的音樂潛能得到開發，并從音樂中享受樂趣。

二、設計愉快教學方法，引導探究實踐活動

在音樂教育中應采用多種形式引導學生積極參加音樂實踐，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，樹立勇于表達個人的情智的信心。使學生的想象力和創造性思維得到充分發展。鼓勵學生對音樂有獨立的感受和見解，并勇于表述自己的體驗。作為音樂教育者，應予以學生營造寬松良好的學習環境氛圍，建立平等互助的師生關系，教師與學生憑借音樂交流審美信息，激發學生主動學習的熱情，在開放性的現實情境中強化學生的問題意識、允許質疑、鼓勵探索、親身體驗，從而培養學生主動參與實踐探究性的能力。

就學生而言，當他們對某事物有了興趣，并且決定對感興趣的內容去學習和探究時，作為老師應該及時抓住時機，盡可能鼓勵他大膽去想，去探索，在教學過程中有意識的激發學生的探究性興趣。老師應該放下架子，做他們的支持者和合作者。人們天生的好奇心、探究心正是探究性學習的心理基礎，這種好奇心、探究心不僅是學習的巨大動力，而且還滿足人們精神上的極大愉悅的需求。在探究性學習之前，老師可以根據教學需要通過創設合乎實際的教學情境來刺激學生的多種感官，對他們的心理、行為、情感發生影響，從而形成主動參與的行為，以最佳情緒有目的、有意識地感受美，為學生進行探究性學習創設和諧的氣氛。比如通過播放音樂DVD、電影、電視表演，故事以及錄像，多媒體輔助教學，班級小型音樂會，有意識有目的激活學生的探究欲望，從而使他們達到去體驗和實踐的目的。

音樂體驗是通過人的實踐性的音樂活動，使人和音樂產生生理、心理相互作用，而產生了內在的音樂感受。首先放手發動同學們去查找資料，老師給他們提供相應的資料，并指導他們通過網絡、光盤以及音樂詞典等尋找答案。通過努力學生們找到了問題的答案，而且感悟到學習中的樂趣，增強了他們的自信心。老師要鼓勵學生進行想象和創新，

培養學生想象力就要欣賞音樂時展開聯想。隨著音樂旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷地變幻，人的想象也不斷地升華。老師要引導學生往廣處想，往新處想，往趣處想。激發學生的思維，引發創造性想象。

評價是探究性學習活動的最后一環，它決定著學生探究的方向和價值，是探究的結果。因而如何評價意義重大。評價的好壞關系到學生今后的學習興趣。探究性學習的評價應重視形式上的評價，輕總結性的評價；重視對探究過程中學生探究性學習行為積極性的評價，輕視在探究結束后進行過多的說教評價；重視學生對音樂顯示出一種學習的自然與活力，輕視對音樂的理解遵照千百年所流傳下來的說法，以不斷鼓勵學生以積極的心態參與探究活動的信心。要重視評價解決問題的方法，輕視解決問題的結果。在音樂課堂教學中，如何設計愉快的教學方法提高學生的學習興趣，也是我們音樂教育工作者面臨的重要探究性課題。

總之，音樂課是一門實踐性很強的學科，其知識的掌握和運用無一不與實踐活動有著密切的聯系。離開了音樂實踐活動，音樂教學將是無本之木，無源之水。老師要組織引導學生參與音樂實踐活動，將其作為學生走進音樂、體驗音樂，獲得直接經驗的基本途徑。

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（作者單位：四川省溫江中學）