信息技術與初中英語教學整合初探

【摘要】采用信息化技術手段融入英語課堂教學，革新傳統(tǒng)的教學方法，可以增強英語課堂學習的趣味性和實效性。在日常的 英語課堂教學 活動中，適當運用信息技術手段整合網絡優(yōu)質教學資源，活化英語課堂教學內容，優(yōu)化英語課堂教學結構，建設英語資源庫供學生開展網絡學習，提高學生英語學習的課外學習能力，拓展英語課后學習的深度和廣度。

【關鍵詞】教學手段;教學設計;英語課堂;信息技術

【作者簡介】陶季芳，江蘇省泰興市濟川初級中學。

引言

隨著信息化教學手段的更新，英語課堂帶來了融于新的技術手段。要充分認識到信息化技術手段在英語課堂中的地位和作用，合理運用信息化教學手段，推進英語教學與信息化教學深度融合，改進教學方法提高課堂效率。因此，以信息技術作為載體優(yōu)化教學模式勢在必行。

一、英語課堂教學現(xiàn)狀

1.教學觀念陳舊。日前新課標已在全國中小學開展實施，雖然全國大部分地區(qū)已經把信息化教學手段融入課堂教學環(huán)節(jié)，但是還有部分地區(qū)在開展教學活動中依然還存在誤區(qū)。仍有部分學校在教師各類教學活動中，依然把教學環(huán)節(jié)中是否使用多媒體作為評判條件，并且此項評分占有相當比例，很少考慮信息化教學手段使用的是否合理。這種評判手段促使教師們在課堂教學中一味認為音視頻材料即為創(chuàng)設教學情境，如果沒有信息化技術手段支持就感到無所適從，無法創(chuàng)設情境。

2.硬件投入亟待提高。在遠離城市的邊遠山區(qū)，部分學校教育經費缺口嚴重，連正常運轉都非常困難，更談不上建設信息化多媒體中心開展信息化技術教學了。懂信息化教學的老師少之又少。沒有互聯(lián)網信息技術的支持，即使老師在日常的教學活動中有自己的想法，但很難付出于實踐。因為缺乏展示的空間。調研中發(fā)現(xiàn)在城郊結合區(qū)學校，也存在信息化教學設備還沒有全部配全的局面，不同的教師，上同樣的課程內容，為了開展信息化教學在網上搜集教學資源收效甚微，有的甚至適得其反。

二、建議與分析

1.合理選擇現(xiàn)代化信息教學手段。教師們應根據(jù)新的課程標準、教學大綱開展課堂教學，根據(jù)課程內容從網絡、報刊、生活中收集整理教學素材;不能主觀認為“沒有網絡，就無法開展信息化英語課堂教學”這種理念。搜集的素材要經過整理、分類、編排，內容要符合課堂教學內容;要設計好素材在課堂教學中呈現(xiàn)的形式、環(huán)節(jié)，力求創(chuàng)設最佳教學情境和取得最佳教學效果;素材的選取盡量源自日常生活，要讓學生有一種直觀上的獲得感體驗，激發(fā)學習知識的源動力，從而提高學習興趣，利于拓展創(chuàng)造性思維。

2.課堂設計融入信息化教學，革新英語教學模式。運用信息技術手段融入英語課堂，可以優(yōu)化教學課件、多媒體素材和教案，比如針對一篇課文，針對課程內容設置教學設計、課件，在教學環(huán)節(jié)中設置小組討論和提問環(huán)節(jié)等內容。

3.運用信息技術整合活化英語教學內容，化復雜為簡單。在“任務型”教學中，教師可以通過引導學生思考、調查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務。其教學基本特征是“課堂教學交際化，交際教學活動化，活動教學任務化，任務教學真實化，課外作業(yè)項目化，評價方式過程化”。以信息技術為支撐的多媒體教學與“任務型”教學的整合是極為方便的。

4.巧用網絡課件，優(yōu)化課堂教學。教師應創(chuàng)新教學方法，使教師的“教”成為指導，為此我堅決貫徹我們學校倡導的“3+2動感課堂”（詳見注釋）。例如，在教授牛津版七年級上冊Unit7Shopping 《Reading》部分時，利用情景模擬的教學方法通過老師和孩子模擬生活中的真實場景，將教室裝飾成商店的樣子，讓學生與其搭檔們聲情并茂地去扮演顧客和店主，組織孩子們在情境中不斷反復利用所學知識Can I help you？ I want-/Id like- 如何問物價“How much are the/is it？”適時給學生提供幫助和指導。在學八年級下冊Unit 2 Task 《My ideal school》寫作前，學生在老師的帶領下先進行有感情地朗讀一篇關于學校的英文詩歌，預熱他們心中對美好學校生活的回憶和向往，然后通過問卷調查呈現(xiàn)文中學校生活的幾個部分，學生就這幾個方面以小組討論的形式說出自己心中的理想學校的樣子，這樣不僅使學生成了課堂的主體，而且學生的想象空間又得到了拓展。

三、結束語

綜上所述，信息化教學手段是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學的模式，同時也是國家新課標中規(guī)定要使用的教學手段之一，這種教學手段不僅能實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源共享，而且還能實現(xiàn)人機相互交流的功能。在實踐中，我們利用信息化技術手段模擬創(chuàng)設虛擬語言環(huán)境，讓學生能身臨其境參與更多地參與語言實踐，提高語言表達能力;另一方面合理利用網絡優(yōu)質教學資源，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養(yǎng)學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。網絡時代信息技術和英語教學的共通互融，不僅體現(xiàn)出英語教學手段的改進，更重要的是對英語教學理念的更新與變革。隨著社會的發(fā)展，信息化技術手段在教學中的應用變得越來越重要。我們應該盡量創(chuàng)造寬松、和諧的課堂教學氛圍，優(yōu)化課堂，為開展英語課堂信息化教學提供更多的機會，使得他們各個方面發(fā)展，適應時代潮流，這才是我們英語教學的真正目的。

參考文獻：

[1]蔣斌.現(xiàn)代教育技術與教育創(chuàng)新[J].重慶：三峽學院學報，2006（22）.

[2]張韻.淺析信息技術與學科課程有效整合的應用[J].學苑教育， 2011（18）.