基于核心素養的高中英語閱讀課設計

【摘要】英語學科核心素養是英語課堂教學設計的理論依據，為英語教學活動指引方向，最終目的落腳于促進學生的全面成長，實現教育育人功能。本文擬通過一篇高中英語閱讀課Living Well的設計來嘗試探討如何在高中閱讀課堂中實踐重點培養英語學科素養中的語言能力和思維品質等素養，提升學生認知自我的能力，培養學生正確的生活價值觀。

【關鍵詞】英語核心素養;高中英語閱讀;思維品質育人價值

【作者簡介】許飛，安徽省亳州市第二完全中學。

前言

新課程標準確定了高中英語三大主題語境，分別是人與自我，人與社會和人與自然，下分九個板塊主題群，其中人與自我主題語境下包括學生的“生活和學習、做人和做事”。這一主題語境旨在讓學生在圍繞自己的生活實際方面，聯系學生的生活場景，讓學生體驗、感悟，進而增強學生對自我的認知，幫助學生塑造正確的人生觀和價值觀。本文選擇的Living Well就是一篇讓學生學習青少年Marty患罕見疾病而永不放棄，實現豐富人生，與自身不幸抗爭的故事。本文嘗試從幾個方面來論述在這個語篇中如何實踐核心素養的要求。

一、創設情境導入，激發興趣，以鏈式呈現問題來探討主題意義

由于本單元主題為Living Well，閱讀課展開之初，創設話題情景，以smalltalk形式簡單探討主題。

1.The topic we will deal with today is living well. All of you hope to live well， right？ What do we need to live well ？在學生free talk之后，給出自己的答案如money、house、work、friends、family等，引導學生，如果沒有健康的體魄，將會喪失一切，建立單元主題和文本之間的聯系。2.First of all， we need a healthy body，right？ Fortunately， from what I see here， you are all active and healthy. However， unfortunately，not all people possess health. 通過一系列的提問和引導，讓學生感受到擁有健康的可貴，然后讓學生欣賞一段視頻“Goddess of mercy with a thousand hands”（千手觀音），感受舞蹈之美帶來的強烈震撼，之后通過問題引導學生了解不同類型的身體殘疾。3.What do you think of their dancingperformance？ Are you impressed？學生在看完視頻后，對于畫面的美輪美奐，演員奇跡般的一致性，深有感觸，在此時引導學生，引入對她們健康問題的了解。4.Boys and girls， these dancers suffer from the same health problems. They cant speak or hear. What is it called？

通過創設話題語境和感受真實視頻情境，激發學生興趣，學生在自由發言，欣賞視頻，話題探討后，自然進入到文本之中，探索Marty的故事。

二、以語言輸出為導向，學用一體，解決學生實際問題，實現育人功能

文秋芳教授在“ 產出導向法”（Production-Oriented Approach，簡稱POA）中提出要讓學生在課堂上為了產出而輸入，教師先明確輸出目標，再讓學生有選擇地輸入所需要的信息，融會貫通，創造性地使用所輸入的內容和語言，努力促使輸入和輸出能夠無縫鏈接。文教授的“產出導向理論”亦明確了這種理論更適合中高階段語言學習者，但其中“學用一體”的理念卻適合所有階段學習者。語言知識和獲得的信息、總結的觀點沒有應用實踐，就無法轉化成真正的語言能力。從學習中得到的經驗，總結的規律、理論，只有在應用中才能實現遷移和創新，真正升華成智慧，解決實際生活問題，實現育人的教育終極功能。

Now its time to put what you have learnt into practice. After learning about these valuable qualities， maybe you can write a different story of yourself.

（As follows may be your present situation.）

Having great trouble in math and about to give up

Failing in an important exam and being laughed at

Being addicted to phone games or novels in bad taste and difficult to get yourselves out.

…

學生通過運用自己總結的有助于成功的性格或品質特點如樂觀、意志堅強、永不放棄等來闡述自己如何應對所遇到的困難，創造性地解決生活問題。

三、拓寬學習渠道，開闊學生眼界，培養主動學習意識

課堂內外的學習應具有一致性，課外學習能夠加強、延伸、拓寬課堂內獲得的知識，應用的技能，習得的觀點或理念思考，實現本單元主題意義的最大化探究利用，更好的積累知識，培養語言能力，增長智慧，立德樹人。因此，個人認為在作業方面應該限定方向，開放形式，拓寬渠道，在學習中開闊學生眼界，尋找個性化的內容，在發現中體驗感知，在實踐中內化，在思考探究中升華。具體渠道可以是讀過的書、故事分享、互聯網、圖書館等，利用一切可以利用的有效資源。

1.Surf the Internet or access the e-library to find disabled people achieving greatness。2.Share the story you find next class orally

四、結束語

英語學科核心素養是根據學生的成長規律和社會對人才的需求，著眼于學生全面發展，服務“立德樹人”的根本教育任務而制定的核心素養體系，是英語課堂教學的出發點和最終目標。英語教學活動設計應該以英語核心素養為設計理論依據，創造性發揮教師的主觀能動性和主導性作用，以生為本，不僅通過教學提升學生語言學習能力，而且培養學生思維品質和文化意識，體現育人價值，促進學生的全人成長。

參考文獻：

[1]普通高中英語課程標準[S].2017.

[2]文秋芳.構建“產出導向法”理論體系[J].外語教學與研究， 2015，07.