基于核心素養(yǎng)高中英語教學(xué)信息融合的研究

【摘要】教育信息化背景下，學(xué)科與信息技術(shù)的融合已成為當(dāng)今教學(xué)的一個發(fā)展趨勢，高中英語教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)來推動教學(xué)活動作為一個有效途徑，也是改進(jìn)高中英語教學(xué)的有利手段。信息技術(shù)輔助教學(xué)不受時間和空間的限制，促進(jìn)了師生間的互動和交流，同時網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源有效拓寬了教學(xué)內(nèi)容，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動高中英語教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué);核心素養(yǎng);信息融合;語境

【作者簡介】鄭春華，南安市第三中學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，也推動了現(xiàn)代信息化教學(xué)的進(jìn)程，要求教學(xué)要與時俱進(jìn)，隨著時代的發(fā)展要求而不斷優(yōu)化和變革。本文立足于高中英語教學(xué)，本著培育學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，不但提高學(xué)生的語言能力，還要注重培養(yǎng)其思維品質(zhì)、文化品格及自主學(xué)習(xí)能力等。文章從英語的基本教學(xué)內(nèi)容“聽-說-讀-寫-看”五方面入手，對高中英語教學(xué)信息融合展開了深入探討。

一、英語聽力教學(xué)信息融合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到很大的沖擊，都極大地拓寬教學(xué)內(nèi)容和形式，使其呈現(xiàn)多元化教學(xué)。信息技術(shù)集聲音、圖形、文本及視頻的綜合效果，提高了學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生形成正確的聽力方法。為此，教師在教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)建語境，為學(xué)生更好地投入到課程學(xué)習(xí)做好熱身準(zhǔn)備。教師可采用信息技術(shù)的多種形式開展聽力教學(xué)，例如，收集一些原聲經(jīng)典電影，選取精彩片段供學(xué)生練習(xí)，像《泰坦尼克號》《冰河世紀(jì)》等;還可選擇高中生喜愛的流行英文歌曲在教學(xué)時播放。“Yesterday-The Beatles”“Dreaming My Dreams-The Cranberries”“Forever Friends”等。在課堂上，導(dǎo)入這些教學(xué)小插曲，能有效抓住學(xué)生的興趣，為接下來的聽力教學(xué)順利開展做好鋪墊。

二、英語口語教學(xué)信息融合

任何語言能力的培養(yǎng)都離不開語境，而信息技術(shù)無疑為語言教學(xué)帶來了便利，它可為模擬真實(shí)語境提供有利的支撐，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行有計(jì)劃、有目的和真實(shí)的練習(xí)，有身臨其境的感受。如在English Talking環(huán)節(jié)，為加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)，教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)建情境，強(qiáng)化語境教學(xué)。例如，教師可準(zhǔn)備多媒體視頻在教學(xué)中播放，如“Buying Shoes”“At The Supermarket”等。讓學(xué)生觀看生動的視頻來組織語言素材，建立語境環(huán)境，能更好地讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。這種以圖文并茂故事形式的視頻教學(xué)無疑在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練口語的積極性，而學(xué)生對語言素材的組織有助于進(jìn)行高效的口語訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)其口語交際能力。

三、英語閱讀教學(xué)信息融合

在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，單一化的題材教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生學(xué)起來較為單調(diào)，影響了學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到好的教學(xué)效果。隨著信息化進(jìn)程的加快，推動了信息化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)中的不足。具體而言，網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)含著豐富的信息資源，為英語教學(xué)開展提供了多樣化的閱讀素材。教師在采集信息時，要綜合考慮到教學(xué)需要及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，盡量采用反映生活實(shí)際的閱讀素材，貼近學(xué)生生活的素材有利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，如日常生活類閱讀材料;而收集多元化題材的閱讀素材，拓展了學(xué)生的眼界及知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的思考意識和英語思維品質(zhì)。教師還可從獲取的閱讀信息中以精讀、泛讀的角度進(jìn)行篩選、整理和加工，提升學(xué)生的閱讀信息素養(yǎng)和閱讀能力。例如，教師可為學(xué)生推薦一些英語名著進(jìn)行泛讀，如《The Old Man and the Sea》《The Three Musketeers》等，還可從經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)及教育學(xué)等角度選擇精讀短文，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

四、英語寫作教學(xué)信息融合

在寫作教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)精心創(chuàng)設(shè)一些趣味性強(qiáng)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課文中的新詞匯、新句型及語法知識后，進(jìn)行寫作的有效訓(xùn)練。另外，教師還可根據(jù)寫作主題創(chuàng)建較為真實(shí)的情境，以生動的畫面、文本關(guān)鍵詞，以及放映故事的形式，讓學(xué)生“聞其聲、觀其形”，有利于學(xué)生有感而發(fā)進(jìn)行寫作。例如，以學(xué)習(xí)unit1 Cultural relics 以例，教師可為學(xué)生采集一些經(jīng)典的文化遺產(chǎn)圖片播放給學(xué)生，并在PPT課件上標(biāo)注涉及詞匯及語法知識進(jìn)行講解 ，一方面預(yù)先為學(xué)生排除寫作中遇到的困難;另一方面作為學(xué)生寫作提示，引導(dǎo)他們有效進(jìn)行寫作。教師還可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，可在博客、騰訊空間進(jìn)行英文創(chuàng)作。這是一種深受年輕人喜歡的表達(dá)方式，也成為有效英語寫作教學(xué)，以及提高學(xué)生寫作技能的重要途徑。

五、結(jié)束語

在國際化大環(huán)境下，英語作為高中教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，越來越受到重視。教師在教授基礎(chǔ)英語知識的同時，也更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，以使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會對綜合人才的要求。本文基于核心素養(yǎng)，圍繞高中英語教學(xué)與信息有效融合這一主題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了深入交流和討論，并提了一點(diǎn)拙見，希望對其他同仁起到拋磚引玉的作用。

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