提高小學語文課堂教學有效性的策略探究

董琦

摘 要：語文是我國小學階段的基礎學科，其教學目標在于向學生傳授基礎的知識、方法和技能，培養和提升學生的語言能力、思維能力和綜合素質。與此同時，小學語文教學目標需要依靠課堂教學才能得以實現，這就充分彰顯出構建有效課堂教學有效的重要性。本文將從巧用探究教學法、開展分組討論教學、創設直觀情境三方面出發，分析提高小學語文課堂教學有效性的基本策略和科學方法。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性;提高策略

隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和深入，小學語文教育教學面臨著全新的任務、更高的要求，語文課堂也因此而承擔起了更加重要的職責與使命，提高課堂教學有效性這一目標的達成與實現變得更加迫切。作為小學語文教師，我們應該以科學的教育理念和思想為指導，順應課程改革的基本趨勢，把握學生的認知規律和學習特點，積極改革與創新課堂教學方法、策略，進而切實提升小學語文課堂教學有效性的提升，收獲理想的教學效果。

一、巧用探究教學法，拓展學生學習深度

探究教學法是新課程改革中所強調和倡導的有效方法，能夠讓學生從膚淺的層面上深入到知識的生成與發展過程當中，提高學生的學習效率和效果。因此，小學語文教師應該轉變過去那種單純說教的方式，巧妙利用探究教學法來開展課堂教學活動。具體來說，教師可以向學生提出開放性、啟發性的問題，以此為動力，充分調動學生的思考動機，觸發學生的求知和探究欲望，促使學生在問題驅動下主動展開深入地思考、分析與探究，不斷拓展學生的學習深度，培養學生的探究能力。

例如，在教授《陶罐和鐵罐》這篇課文時，本節課程的教學目標是讓學生們了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，為了拓展學生們的學習深度，加深學生們的知識理解，筆者根據課文內容為學生們設置了一些問題，通過問題來引導學生們思考。問題如下：鐵罐為什么要奚落陶罐？鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐面對鐵罐的奚落為什么會有這樣的表現？提出問題后，學生們立即展開思考，經過學生們的思考與分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過巧用探究教學法，拓展了學生的學習深度。

二、開展分組討論教學，培養學生合作意識

分組討論教學可以營造活躍的課堂教學氛圍，促進師生、生生之間的互動和交流，扭轉落后的教學局面。所以，小學語文教師應樹立合作教學的基本理念，將學生從過去相互分離的個體關系中解放出來，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責和分工，以保證每個學生都參與和發揮的空間;其次，教師則需要鼓勵、引導學生以小組的形式，針對問題或者知識點展開討論、互動與交流，實現思維互補、資源共享和相互啟發，有效拓展學生的學習思路和廣度，提高課堂教學的有效性，培養學生的合作意識。

例如，在教授《趙州橋》這篇課文時，本篇課文的教學目標是讓學生們了解趙州橋的雄偉、堅固，以及趙州橋的設計特點，為了培養學生們的合作意識，筆者為學生們開展了分組討論教學。在上課準備階段，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：課文第一段主要講了什么內容？趙州橋為什么世界文明？趙州橋除了歷史悠久還有什么原因使趙州橋聞名世界？任務下發后，小組成員展開激烈的討論，經過學生們的討論與分析，各小組最終得出結論。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過開展分組討論教學，培養了學生的合作意識。

三、創設直觀情境，發揮多媒體教學作用

多媒體教學是一種信息化的教學手段，可以優化知識呈現的方式，使其更易于學生接受和理解，進而有效提高學生的學習效率。因此，小學語文教師應不斷學習，提升自身的信息素養和應用媒體技術的能力，巧妙利用多媒體等現代化教學設備，將語文知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現和展示給學生，讓知識變得更加生動和鮮活，帶給學生多個層面的外部感官刺激，有效優化學生的感性認識，發揮出多媒體教學的積極作用，加快學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《海底世界》這篇課文時，對于小學階段的學生而言，“海底世界”對他們有著強烈的吸引力，對此，筆者發揮多媒體作用，為學生們創設直觀情境，通過情境教學吸引學生們的注意力。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過創設直觀情境，發揮多媒體教學作用，提高了學生的學習效率。

總而言之，提高課堂教學有效性是每個教師一直以來都在努力的基本目標，同時也是促進學生全面發展的基本保障。所以，小學語文教師應當順應課程改革的基本趨勢，樹立起科學的觀念和思想，從小學生的認知結構和思維水平出發，巧用探究教學法、開展分組討論教學、創設直觀情境，從而實現課堂教學策略的改革與創新，最終實現小學語文課堂教學實效性的全面提升，為學生知識的增長和能力的提升提供動力和支撐。

參考文獻：

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