錯題本在高中數學教學中的意義與運用研究

赫崇軍

摘 要：高中數學課本上的知識具有一定的難度，而考核學生的數學題目涉及多種多樣的計算，因此學生在數學題解答的過程中會經常性的出錯，從而影響學生數學成績的提升。要想改善學生經常性出錯的現狀，高中數學教師應該將數學錯題有效地利用起來，將錯題本引入到數學教學中，使學生能夠將做錯的數學題進行有效地記錄，讓學生更好的記憶錯題，了解自己出錯的地方，使學生更好的進行數學知識的學習，提升學生的數學成績。基于此，本文將談一談錯題本在高中數學教學中的意義與運用策略，希望能夠助力教育事業的發展。

關鍵詞：錯題本;高中數學;教學策略

處于高中階段的學生學習壓力大，此時的他們需要學習多種學科的知識，因此難免會在學習的過程中出現記憶不牢固的地方，從而導致他們在試卷解答的過程中出現一些錯題。其實，學生的錯題是一種有效的資源，它能夠幫助學生更好地了解自己掌握不牢固的知識，讓學生進行針對性的學習，使學生更好的掌握文化知識。數學是高中生需要學習的一門基礎科目，因此高中數學教師應該引導學生進行錯題的收集，使學生能夠仔細的探究數學錯題，提升學生的數學學習效果。基于此，本文將談一談錯題本在高中數學教學中的意義與運用策略。

一、錯題本在高中數學教學中的意義

高中數學教師將錯題本引入教學中具有十分重要的意義，筆者將一一進行探究。首先，能夠增強學生學習的針對性。錯題本能夠幫助學生更好的將數學題進行分類，從而使學生的數學錯誤變得更明確，增強學生學習的針對性。其次，能夠幫助學生查漏補缺。人的記憶是有限的，很多學生都不能夠很好的記憶數學錯題，而整理和回顧錯題本，能夠使學生加深對錯題的記憶，讓學生進行反復的記憶，幫助學生查漏補缺。最后，能夠使學生有效學習數學重點。學生利用錯題本將相同的知識點錯誤進行一定的羅列，能夠使學生明確數學錯題中的那些重點知識點，讓學生鞏固數學知識，使學生有效學習數學課本上的重點知識。

二、在高中數學中運用錯題本的有效策略

（一）運用不同顏色標注，加深學生印象

錯題資源十分的有用，高中數學教師應該讓學生準備錯題本進行錯題的記錄。但是，錯題的整理不能是馬馬虎虎的，這樣起不到任何的作用，高中數學教師應該讓學生運用不同顏色進行錯題本的整理，加深學生的印象。

筆者在教學實踐活動中就會引導學生運用不同顏色的筆進行錯題的標注。如，在學生進行錯題整理的時候，筆者會讓學生準備藍、黑、紅這三種顏色的筆，讓學生能夠用藍色的筆寫下錯題的題干，用黑色的筆寫下自己錯誤的解題思路，用紅色的筆寫下正確的解題思路。筆者認為這種不同顏色的運用，一方面能夠加深學生對錯題的記憶，另一方面能夠幫助學生進行有效的錯題回顧，讓錯題本能夠最大的發揮其自身的作用。

（二）組織學生進行反思，鞏固學生知識

高中生雖然身心發展已經成熟了，但是還是存在著學習主動性、自主性差的問題。面對這種問題，高中數學教師不僅要引導學生進行錯題的整理，組織學生進行一定的反思，使學生能夠意識到自己在數學學習過程中不足，從而讓學生更好地鞏固所學習的數學知識，使學生更好地進行數學試卷的解答，提升學生的數學成績。

如，在教授“基本算法語句”這一單元時，在讓學生進行錯題整理的過程中，筆者便引導學生進行了一定的反思。筆者會讓學生認真的進行錯題的整理，使學生能夠認真的探究自己的錯誤點，讓學生在記錄的每道錯題后面都進行一定的總結，使學生能夠寫下自己出錯的原因，讓學生明確其中所涉及的數學知識點。在學生進行完數學錯題的整理后，筆者會收集起學生的錯題本，對學生的錯題本進行一定的檢查，從而使學生能夠更好的進行反思，讓學生鞏固基礎知識，加深學生的記憶。

（三）加強學生的交流，使學生進行錯題本的閱讀

讓學生整理錯題的目的之一就是使學生能夠更好的學習在課堂中遺漏的知識點，提升學生的數學學習水平。高中數學教師在教學中除了讓學生進行一定的錯題記錄外，還應該讓學生進行一定的錯題回顧和交流，使學生能夠更好的記憶錯題，讓學生能夠互相進行數學知識的學習。

筆者會每個月留出一、兩節課的時間讓學生進行多種形式的錯題回顧和交流。如，筆者會根據學生的學習水平把學生分成幾個小組。在分完組后，筆者便讓學生進行小組之間的錯題交流。在此過程中，學生需要說出自己錯題本上的內容，了解小組內其他成員錯題本上的內容。通過這種方式一方面讓學生加深自己的錯題記憶，另一方面使學生了解其他學生的錯題，讓學生防止出現類似的情況，從而提升學生的數學學習水平。總之，教師在教學實踐中應該注重學生之間的交流，保障學生的學習效果。

綜上，在教育的深入發展下，高中數學教師要想使學生的數學學習更為有效，應該引導學生進行錯題整理，使學生能夠全面地認識自己的不足，讓學生進行不斷的完善，從而使學生獲得更好的發展。

參考文獻：

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