以趣為根，以本為源

張麗俠

摘 要：核心素養可以說是一種學科能力的體現，具備了學科的核心素養，也就掌握了學科學習的關鍵能力。小學階段，寫作是學生學習的重點、難點，想要學生學會寫作、愛上寫作，就要將核心素養的培養落實到寫作教學中。本文以教學實踐為基礎，將核心素養培養融入其中，總結出一套系統性的小學寫作教學方法。

關鍵詞：小學語文 核心素養 寫作輔導

引言

小學階段是學生語文學習的奠基階段，小學語文的學習無外乎聽、說、讀、寫四字，這四個方面也是小學語文核心素養的關鍵，其中“寫”也就代表著學生的寫作能力。眾所周知，寫作是語文學習的重點，對于小學生來說，寫作更是“難于上青天”。本文就從緩解學生對作文的恐懼心理開始，讓學生對作文產生興趣、學會寫作文。

一、體驗作文樂趣，化解“作文恐懼”

對小學生來說，作文通常是教師根據規定的題目要求進行寫作，通常情況下，學生接觸作文題目之初，不會產生情感，自然也就沒有抒發情感的欲望。[1]甚至一些學生在寫作文時，會對作文產生一種恐懼心理，其實這種恐懼心理通常來源于兩個方面，一是作文規定字數所帶來的壓力，二是學生對于作文題目沒有真實情感體驗。實踐表明，在寫文章之前為學生規定字數，會給學生帶來極大的壓力，很多學生認為自己很難寫到規定字數。另一方面，小學階段學生所接觸到的事物不多，一旦作文題目超過了學生的熟知范圍，學生就會表現出擔心和害怕的情緒。因此小學的寫作教學，首先要化解作文給學生帶來的恐懼和壓力，才能讓學生正常發揮。

例如在學習語文版五年級下冊第一單元的習作時，要求學生想象一下神鳥和其他人的故事，對于編故事學生應該是很擅長的，進行這一單元的寫作教學時，教師就可以先讓學生大膽的想象自己的故事，不要對作文的字數和邏輯思維等作出限制，讓學生盡情地發揮自身的想象能力，隨后再讓學生整理自己的故事，使故事變得更加具有趣味性和思想性，讓讀者可以從故事中得到啟發，這樣經過不斷修改，一篇好的作文也就出來了。

二、創新教學方法，激發寫作樂趣

小學階段，興趣是推動學生學習的重要因素，學生只有對某些方面產生興趣，才會主動去接觸、學習。[2]筆者通過對班級學生進行調查發現，有30%的學生對于作文表現出厭惡，這部分學生在練習作文時通常都是敷衍了事;有25%的學生對作文毫無興趣，這部分學生寫作是為了應付考試;而剩下的學生也大多是對寫作有些許興趣，只有很少一部分學生喜歡寫作。那么在進行習作教學時，教師一個重要的任務就是讓學生們對寫作產生興趣，這樣才能真正促進學生寫作能力的提升。

例如，在學習語文版五年級下冊第二單元的習作時，這一單元要求學生寫一份觀察日記，其實這一習作內容可以說是十分符合學生心理發展，小學階段的學生有較強的正義感和愛心，所以對于一些可愛的小動物會非常喜愛，教師可以讓學生觀察并描寫自己最喜歡的一種動物，說一說為什么喜歡。對于這個題目，學生們會表現出較為濃厚的興趣，寫作的動力會更強。同時學生們所寫的動物，一定是自身了解比較多的，寫出的文章也會更加豐滿。

三、結合日常生活，尋找寫作靈感

藝術來源于生活又高于生活，寫作是一種語言表達的藝術，但是也是真正來源于生活。小學生寫作困難的另一重大原因就是對生活的感悟太少，沒有太多真實的經歷可以描寫，也沒有太多的感情需要抒發，所以就表現出寫作困難。同時在寫作時，學生們總是為自己設定太高的目標，一些學生總是想將文章寫的華麗，但是由于素材積累不夠，所以難以做到。[3]在教學實踐中經常可以看到學生們會在不同的文章中，反復提到親身經歷的一個事例，究其原因，主要是對生活的關注不夠細致。對于一個作家來說，看到一片落葉可能想到整個秋天，那么在教學如何讓學生養成觀察生活的習慣呢？

在日常教學中，教師要時刻提醒學生注意觀察和積累素材，課堂上的一個小笑話，一次回答問題的過程，生活中的一個小錯誤，受到的一個小批評，都可以是一個良好的素材。要讓學生在生活中尋找寫作的靈感，讓學生對生活有更多的發言權。

四、增加文章賞析，學會表達情感

文章寫作的最終目的是通過文章表達自身的情感，小學階段，學生習作的文章大多以記敘文為主，學生們通過描述一個事件來表達某種感情。但是學生們表達的情感通常比較單一，大多為親情、友情、師生情感等，這就導致了學生的寫作范圍受到了限制。好的文章不僅是對實例的敘述，更是通過對環境、語言、心理、動作等方面的描寫，刻畫出一個實實在在的形象。同時由于學生強烈的“正義感”，在描寫一些負面的形象時，通常力度不夠，使文章顯得平淡。因此，在日常的語文教學中，教師要注重對文章寫作手法以及表達方法等內容的分析，讓學生學會表達自己的情感，讓文章顯得更加跌宕起伏。

例如，語文版五年級下冊第三單元的習作，要求學生寫寫自己，在這篇文章中學生就可以充分表達自己的情感，喜、怒、哀、樂，文章中的情感越充沛，文章也就顯得越豐富，因此在進行這一課的習作教學時，教師可以讓學生盡情地表達自己的情感，也可以學習一些好的寫作方法，讓文章中的故事更加跌宕起伏。能讓讀者的心理隨文章進度而產生變化的文章才是一篇好的文章，所以學生應該向著這個方向努力，學會用文字表達情感。

結語

小學階段，對學生進行寫作輔導的過程也是教授學生學習方法，幫助學生樹立觀念的過程，這與核心素養的培養相契合。因此在寫作教學過程中教師要循序漸進、循循善誘，將核心素養的培養融入到作文教學之中，在不斷地寫作中提升學生各項能力，促進學生不斷發展。

參考文獻

[1]張健，張珊珊，張敏.核心素養視角下習作課堂教學的實踐研究[J].華夏教師，2018，（5）：82-83.

[2]夏蕓.高中語文閱讀教學如何讓核心素養落地生根[J].中學課程輔導：教師通訊，2018，（002）：P.30-31.

[3]周林益.讓核心素養在初中體育教學中落地生根[J].名師在線，2017，（021）.