小學低年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的口算能力

羅惠霞

摘 要：小學是學生們成長的重要階段，小學數(shù)學為學生們未來數(shù)學的學習打下了良好的基礎，教師要做的有兩個方面，首先要培養(yǎng)學生的基本計算能力，其次要讓學生們有很好的邏輯思維。如果學生想要做好所有的題目，關鍵是需要學生有基本的計算能力，計算是學生們以后學習中不可缺少的，計算能力又分為兩個部分，第一是計算的速度，第二就是計算結(jié)果的準確度。

關鍵詞：小學數(shù)學;培養(yǎng)口算能力;計算能力

引言：在小學考試中不會考查學生數(shù)學的口算能力，但口算能力卻在學生解答問題時有很大的作用。學生有很好的口算能力可以節(jié)省考試時間并且對題目的驗算有很多好處，所以教師應該針對這個方面開展一些教學或者有一套完整的教學方法來提高學生的口算能力，為學生未來的學習奠定良好的基礎。

一、使學生積極地參與訓練，提升計算速度

口算的教學在小學數(shù)學的教學中有著至關重要的作用，而低年級更是打好口算基礎的重要階段，它影響著學生未來學習中的計算能力。計算速度的提升需要學生們對簡單的算式可以直接進行口算，在看題時要認真審題，遇到復雜的題目時，弄清先算什么后算什么，是否有簡便的方法。若想要擁有優(yōu)秀的口算能力需要學生進行鍥而不舍的訓練，教師要傳授口算技巧、監(jiān)督學生多練習。為了提高學生的訓練效率，教師要提高學生訓練的積極性，使學生們感受到口算的樂趣，更加喜歡口算。在小學的教學階段，低年級的數(shù)學學習內(nèi)容不是很復雜，課程也不多，所以教師可以設立一些趣味活動增加學生們的訓練的樂趣，并吸引學生喜歡口算，自愿花時間訓練口算，充分利用訓練的時間提升口算能力[1]。

比如，教師在上課時，可以兩人一組，互相出題互相計算，一起進行改錯，表揚兩者中的優(yōu)勝者，并幫助失敗的同學找出原因。或者設定一些競賽比如：口算搶答、口算糾錯、聽算訓練、口算接力賽，以此來提高學生們的應變能力。在這種情景中，學生們的好勝心理會促使他們?yōu)榱烁傎惖膭倮τ柧殻箤W生們的口算能力得到有效的提升。

二、教師傳授口算技巧，提升計算準確性

由于低年級學生的年齡較小，心智的發(fā)展并不成熟，所以在計算中出錯是很常見的，口算的結(jié)果是由學生們在腦海中思考問題直接得出的，所以很容易算錯。教師要幫助學生分析錯誤的原因，進行針對性的指導，利用自己的教學經(jīng)驗總結(jié)自己的方法，并簡化使學生更容易理解并應用這種方法。此外，教師應當選擇科學的方法使得所選的方法適用于所有同學，因此教師在選擇方法時應該要深思熟慮，保證方法可以更好地幫助學生提升口算能力，提升教學效率。

比如，教師在教學生十幾乘十幾的算法時，可以應用口訣：頭乘頭，尾加尾，尾乘尾。例如 12×14等于多少？計算方法為1×1=1，2+4=6，2×4=8，所以12×14=168，這種方法可以幫助學生們更快地計算十幾乘十幾的問題。當教師在教學100以內(nèi)的加減法時，可以將加減法拆開算，比如58+34這個算式就可以拆解成60+30+2，這樣的計算方法就會簡單許多，這種方法不僅應用了整數(shù)計算簡便的特點還借助了十以內(nèi)算數(shù)不容易出錯的特點，這種方法可以使算數(shù)簡單化，減少出錯概率。但想要培養(yǎng)這種口算能力需要長時間的訓練，學生必須要掌握這種方法的原理和概念并加強訓練，教師也要具有足夠的耐心給學生們講解技巧。教師可以每天布置幾道口算題，讓學生運用教師教的方法計算，增加方法的應用使學生們更好地掌握口算的技巧[2]。

三、養(yǎng)成自我檢驗的習慣，提升改錯效率

大部分人的口算結(jié)果出現(xiàn)錯誤，是由于學生的粗心造成的，所以有了良好的習慣才能保證學生的計算能力。有時學生運用口訣算出的結(jié)果不一定完全正確，也會出現(xiàn)很多的錯誤，所以教師要讓學生養(yǎng)成檢查試卷的好習慣，每次口算之后迅速驗算自己的答案是否正確，這樣可以避免學生由于粗心大意算錯題而失分。訓練這種檢驗的方法和養(yǎng)成檢驗的習慣都是一個長期的過程，教師要根據(jù)學生情況有針對性地制定計劃，讓學生知道自己的短板，取長補短，提升學生的口算能力。教師要在教學過程中教育學生們養(yǎng)成看清題目、計算仔細、書寫整齊、自我檢驗的好習慣，消滅計算的錯誤，提高口算準確率[3]。

比如，在教100以內(nèi)加減法運算時，可以讓學生將差與減數(shù)相加的數(shù)值是否等于被減數(shù)，如果相加的數(shù)值等于被減數(shù)，則證明算式正確，如果得出的數(shù)值不等于被減數(shù)，則證明計算過程出了問題需要進行改正。如果沒有教師的引導學生很難養(yǎng)成這種良好的習慣，但養(yǎng)成這個習慣對學生的學習有很大的幫助，所以教師要注重培養(yǎng)學生自我檢驗的習慣，有效提升口算能力。

結(jié)束語

總而言之，小學數(shù)學的教學內(nèi)容不多，教師應該利用這段時間訓練學生的口算能力并養(yǎng)成自我檢驗的習慣。教師在傳授技巧的同時更要注重習慣的養(yǎng)成，完善一整套教學體系，營造一個良好的學習氛圍，讓學生積極主動地進行有效率的訓練。

參考文獻

[1]李萬昌.小學低年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的口算能力[J].學周刊，2016，05：146.

[2]陳太松.小學低年級學生口算能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2016，05：206.

[3]楊友楓.如何提高低年級學生的口算能力[J].學周刊，2017，25：74-75.