初二體育教學中合作學習模式的實施

呂顏勝

摘 要：體育教學對初中生來說，不僅能夠提升相應的身體素質能力，還是在中考過程當中提升成績的一項重要內容。所以相應的，體育教師就應當對學生進行有效的體育教學。從而使得學生在學習體育的過程當中理解體育知識以及運動技能。本文將以初二體育教學為例，對其實施合作學習模式進行探討。

關鍵詞：初二體育;合作學習;實施

引言：在傳統的體育教學模式當中，很多教師都沒有對學生的學習進行引導。只是單方面地為學生灌輸運動技能知識，使得學生在學的過程當中缺乏與教師、同學的交流。并且，在課堂當中無法與同學進行技巧的探討。這樣的方式會使得初中學生缺乏團隊意識以及團隊合作能力。不僅使得學生的體育知識無法完全掌握，還會使得學生的學習效率不高。而針對這一問題，文章將對其合作教學模式進行探討，希望對相關的初中體育教師提供一點工作借鑒。

一、合作學習模式在初二體育教學當中的實施意義

實施合作學習模式，第一是能夠符合新時代教學改革的要求，第二是能夠使得初中生培養合作團體從而發展學生的綜合能力。由于初二的學生很大一部分都存在著逆反心理。并且在這個過程當中喜歡標新立異，認為自己在人群當中是獨特的一份子。這時就會很容易與同學之間產生一定的摩擦，并且產生不愿意與同學交流的現象。這對初中生的價值觀形成有著很大的消極作用。而在體育教學當中，其戶外以及開放性的特點能夠使得初中生的身心得以完全放開，其接納能力以及接受能力也被放開。在這時進行合作學習模式能夠使得學生的合作意識以及團體意識有效提高，有利于學生培養集體榮譽感、欣賞他人的美好品德。學生在合作模式當中通過互相合作與互相幫助取得優異的成績以及良好的學習效果。不僅能夠鍛煉學生的身體素質，還能夠增強學生自身的自信心。而通過合作模式也增加了學生之間的互動，進而培養起學生的友好意識。并促進學生之間的友誼，從而調動學習主動性與積極性，使得體育教學有效提高。

二、在初二體育教學當中實施合作學習模式的措施

（一）科學合理的分組學習

在進行合作學習模式的教學時，教師一定要根據學生的身體素質以及性格差異，對學生進行科學合理的分組。能夠讓每一個小組的學生都能夠自主地進行任務分配并主動學習。在小組成員之間互幫互助、共同努力，使得每一位同學都發揮自身在課堂當中的主體地位與自身的獨特魅力，為小組爭取到相應的榮譽。而只有根據學生的實際情況進行分組，才能夠使得學生在學習過程當中進行默契的合作與友好的交流。使得學生的水平都能夠同時提高，快速掌握相應的體育知識與運動技能。逐漸在合作學習過程當中培養起合作意識與團隊意識，提升學生的團結協作能力。有利于學生在輕松愉悅的環境當中進行體育運動。例如在進行第四章《籃球》的學習時，就可以讓學生進行分組學習。在小組當中要有一個籃球水平較好的學生與其他幾個水平較差的學生。在同學的幫助與合作交流的過程當中，學會運球、傳球。在小組之間互相傳球，互相討論投球、舉球的動作技巧，進而使學生快速地掌握相應的技巧。

（二）利用比賽促進學生的合作與交流

在體育教學過程中，比賽是教師常用的教學方式之一。比賽能夠促進學生的能力發展，并且使得學生認識到自身的不足從而提升自己。教師要樹立起學生的公平競爭意識，利用比賽讓學生發現其他同學所在的長處并對其進行請教和學習。在小組學習中，學生能夠在競賽當中培養起集體榮譽感，為自身的隊伍爭得榮譽時，提升自信心，增加小組成員之間的友誼。例如在進行第二章《田徑》的學習時，就可以讓小組之間進行接力賽跑。讓學生在賽跑的過程當中體會到團隊的作用，發現每一位同學的運動能力。在小組成員進行賽跑的同時，其他同學在旁邊為其加油喝彩，能夠創造出活躍的教學環境，使得學生的表現欲望以及學習熱情都被激發出來。并且，在接力賽跑時每一位同學相互合作、相互配合，為學生的交流與互動也提供了機會。并且在比賽當中，學生能夠感受到相應的動力，運用自身的能力為團隊贏得榮譽。

（三）利用評價提升學生的綜合能力

在學生進行合作學習之后，教師要對相應的學習小組進行評價。可以先讓小組內部進行成員之間的評價，然后選出一名代表總結出小組內所有同學的優點與缺點，并且說出在團隊當中的所學所得。然后，教師根據所有小組的表現，對每一位小組進行評價。可以深入到小組當中的具體哪一位學生進行評價，使得學生的自信心得以有效樹立起來，表現欲也得以滿足，也能夠讓其他同學針對自身不足進行改進與完善。之后教師可以讓學生在課后寫一篇對自己的評價以及對所在小組成員或者其他小組的評價，以此作為體育考試的一部分，培養起學生的觀察能力以及贊美他人的美好品德。

結束語

所以，初二體育教師一定要根據學生的具體情況以及新時期的教育改革要求對學生進行教學。將學生分為各個小組，實施合作性教學。從而促進學生的討論與交流，增加互動，培養學生的團隊意識以及合作學習能力。使其能夠從多方面、多角度掌握體育知識與體育技能。學會發現別人的長處，補充自身所在的知識缺陷與能力的不足。教師在這個過程當中，要對學生進行良好的引導，協調好學生之間的關系。對于初中生之間所產生的矛盾進行良好的化解，從而有利于教學過程的開展。

參考文獻

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