課堂教學節奏對教學效率的作用

楊賀

摘 要：在新課改下，課堂教學應該是運用各種各樣手段、各種各樣方法追求高效的課堂教學效率，掌握好教學節奏對提高教學效率是十分重要的，教學節奏是指課堂教學進程的快慢，緩急，強弱，張弛等。

關鍵詞：教學環節 課堂節奏 教學效率 教學新授內容

新課標下，老師們都在探索最好的模式下創設高效的課堂，課堂教學是一門藝術，是一種老師與學生的共同參與和復雜性活動。在新課改下，課堂教學應該是運用各種各樣手段、各種各樣方法追求高效的課堂教學效率，應怎樣才是最有效的課堂教學方式，才能達到資源的優化呢？掌握好教學節奏對提高教學效率是十分重要的，下面我就對課堂教學環節的課堂教學節奏對教學效率的作用談幾點自己的認識。

教學節奏是指課堂教學進程的快慢，緩急，強弱，張弛等。一堂課我們應該怎樣安排教學節奏呢？我們首先分析一堂課的教學，一堂課的教學有明確的教學目標，根據教學目標確定教學和重點難點和教學手段，根據一堂課的教學內容和教學目標教學重點難點來設計教學的環節，安排如何復習，如何導入，如何講授教學內容講授新知，如何鞏固練習，如何總結，如何布置作業等。

一、復習階段的課堂節奏安排

復習是一堂課的溫故知新，承上啟下，由已有的知識經驗帶進新的學習內容中來的環節，在這個環節中通常要慢慢地切入，細細品味過往的知識，要引人深思復習中存在的尚未解決的問題應如何來解決，這個復習環節要安排和復習知識要由淺入深，由易到難，由會到不會的過程，不會便產生了疑問，疑問產生求知的欲望，求知的欲望便帶入了新的課堂的新知學習。這看似慢的節奏其實是在確立新的學習目標，新的學習目的，使學生在疑惑中進入課堂學習中來。這樣的節奏必然使學生學習的效果會更加明顯，從而提高課堂的教學效率。

二、導入環節適合怎樣的教學節奏呢

一堂課導入階段通常要引人入境。好的導入能一下子把學生吸引到課堂中來，這時的教學節奏要簡明扼要，要一下子切入主題，通常直接點明主題，點明這節課的學習目的;或者直接指明疑問的地方，這樣的節奏一下子就讓學生更明確了學習的方向強化學生學習的目的。這個導入環節最忌諱的是啰嗦，本來學生已經有了學習的方向，如果一啰嗦反而讓學生興趣被打消，學習方向被迷惑。一個好的導入，是集中學生學習的方向，是一堂課好的開端。

三、善于把握教學新授內容進而調控教學節奏

教學內容是否精彩直接影響一堂課的教學效果，是最主要的環節，教學內容的教學節奏安排也是最能體現一個教師的專業水平，教師對教學目的教學內容的掌握程度，以及駕馭課堂的能力了解學生的能力。這個環節中，教教師要了解學生，了解學生接受知識的能力，了解學生掌握正在學習知識的程度，了解所講知識的難易程度，所講新授知識與原有知識的聯系程度，確立不同的教學節奏。學生接受能力差要慢講，學生接受能力強要快講;學生原有的知識掌握得好，課上就要略講，可要深入的課，講到學生感覺課上的有意義;如果學生接受得慢，原有的知識量還少，就要慢講，就要多講基礎。針對以上，教學內容上的節奏重要的是教師的調控。可能是同一個新知內容，可是面對不同的學生老師講解的節奏也會不一樣，用一句話說，就是老師要看著學生的眼神來上課。面對快樂的眼神要快講，因為接受了，面對疑惑的眼神要慢講，要停下來講，要提問學生，了解學生疑惑的地方。一位好的老師，是一個眼中有學生的老師，是一個知道學生知識掌握程度的老師，學生的一言一行全部在老師的掌控之中。這樣才能真正調控好教學的節奏。剛入職的老師通常為了教學內容的完成而忽略學生對知識掌握程度，眼中沒有學生，一味地按照自己的節奏上課，結果導致學生學習效果不好，以至于越來越不愛學習了。

課堂教學新授內容的節奏把握，要認真備好課，同時要了解自己所教的學生，了解學生的學習狀況，學習能力。教學內容新授節奏把握好了，一堂課也就可以說成功了，教學效率自然也就提高了。

四、鞏固練習階段是對一堂課的教學效果的檢驗，既鞏固所講知識，又強化知識的掌握

鞏固練習階段的知識安排要有次序性，有程度，對不同的程度的學生的要有不一樣的安排。面對全體要有簡單的問題，對學生優秀的學生要有難度大的問題，講解的節奏也要把握好，易錯的知識細講，馬虎的內容強調講點拔講。

五、總結階段是一堂課最精彩的部分，這部分是對一堂的課點睛之處，既要總結這一堂課所講知識的要點，又要總結一堂課的學生掌握情況，還引發出下一堂課的要講的內容

在這一環節之中教師的總結和學生的總結還要結合起來，通常對學生提出問題——這一堂課我們學習了哪些內容，我們有什么樣的收獲，你能畫出這節課的知識脈絡圖嗎……教師根據學生的總結進行評價，不足的地方加以補充。

總之，把握好一堂課的節奏，對課堂教學進程的快慢，緩急，強弱，張弛等加以調控，把課堂教學環節控制得心應手，讓課堂真正成為學生學習的快樂場所，能有效地完成課堂教學，激發學生學習的興趣，完成教學任務，提高學生的學習效率。