淺談小學英語學科核心素養的養成路徑

劉璐

摘 要：近期以來，“核心素養”這一教育熱點話題備受關注，相應的學科核心素養也隨機應運而生，小學英語作為基礎教育核心課程，更要注重對學生核心素養的培養以及全面發展，因此就要求教師必須轉變教學方式和觀念。對于小學英語來說，小學階段是學生了解英語和認知英文的重要階段，對學生的未來發展具有重大意義。本文通過對小學英語核心素養的概述和存在的問題進行了分析，最后提出小學英語學科核心素養培養的路徑。

關鍵詞：小學英語；核心素養；養成路徑；語言能力；表達能力

小學英語學習階段是學生接受系統英語教育的起始階段，學生需要在此階段打下堅實的英語知識基礎。小學英語教學不僅會影響學生聽、說、讀、寫等方面的能力，而且對學生將來各個方面的提升及學習發展具有重要意義。小學英語教師需要充分注重學生核心素養的培養。一方面，良好的英語核心素養不僅有助于學生自主學習習慣的養成，而且有助于學生掌握正確的英語學習方法。另一方面，教師在培養學生核心素養的過程中能夠學以致用并激發學生的創新意識，使學生面臨問題的分析能力和解決能力都得到有效的提升。

一、小學英語核心素養簡述

1.小學英語核心素養

核心素養內容主要由四部分組成，它們是“文化底蘊”，“自主發展”，“勤于學習”，“實踐創新”。小學英語核心素養是要培養學生在學習過程中真正了解這門學科文化內涵，在其個人成長中根據自身的不同特點進行自主發展，在發展的過程中，對英語認真勤奮的學習，在深入理解融會貫通后，要有自己的應用和創新思維。

2.在小學英語教學中培養學生核心素養的重要意義

有利于提高學生構建完整的知識體系，提升語言運用水平。在小學階段，英語教學的主要目的是夯實學生的英語基礎。因此我們需要發展新的教學模式，不能讓學生認為對英語的學習僅僅是因為應付考試，雖然有的學生考試能力非常不錯，但是根本沒有掌握真正的英語應用方法，這也是應試教育模式的主要缺陷。然而提升語言運用能力，就需要重新構建一種以應用為主的全新的教學體系，而這種體系的基礎就是要站在全局的層面來進行規劃，以提升學生英語知識的寬度和文化內涵的深度進行構建，教師可以教授學生基本的知識點以后，引導學生進行使用，不斷拓寬自己的知識面，讓學生在學習的過程中感受到英語學習的樂趣，來培養和提升小學生的核心素養，促進英語綜合素質的提升，對于提高小學生的英語學習方式和思維能力，都具有非常積極的作用。否則，創新教學來培養核心素養將是一紙空談。

二、英語核心素養培養存在的問題

目前，存在的最大問題：第一，老師在課堂上沒有創造一種語言學習的環境。讓學生無法真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性；第二，學生很少，甚至幾乎不開口交流，使學生存在學習英語口語時開口的膽怯情緒，沒有幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。沒有有效的建立英語交流的自信心。第三，發音不標準的問題，沒有讓學生對比音源斷糾正自己的發音；第四，很少，甚至沒有創設有利于口語交流的情境，延伸課堂教學，激發學生交流的熱情，培養學生交流的興趣。

三、小學英語學科核心素養培養的途徑

1.采取開放式的教學模式

現在大多數教師依舊還是在使用傳統的英語教學方式，但是為順應新時代的發展和全球化的推進的教育方向，英語教學更加注重對學生對英語使用和應用能力的培養。因此，在小學英語教學中更要注重提升學生學習英語的交流能力，教師應該在英語課堂上采取討論交流的授課模式，鼓勵學生能在課堂上“開口說”，“動手做”，學以致用，避免“啞巴英語”的產生。例如，在學習Eating and drinking時，就需要把西方國家和中國的飲食文化、餐具、餐桌禮儀等給學生進行前期的引導和滲透，讓學生知道文化的差異，這樣的文化滲透培養了學生的文化品格，為學生的終身英語學習打下了良好的文化基礎。

2.領會文化內涵的深度廣度，豐富學生的情感

英語知識的內容較為豐富，內涵極其精深。學生可以在學習過程中感受到對自然與美景、人文文化精神等不同情感的表達。小學生很容易注意力不夠集中，對乏味枯燥的英語知識沒有興趣。因此，要求教師在教學過程中可以將課本中的英語知識生活化，傳授學生使其能夠融入意境，感受作者所表達情感。這樣既可以激發學生自主學習的興趣，又可以豐富學生的個人情感。例如，老師在教學時，可以對比國內外的童話故事，由于學生年紀較小，對這類話題會產生濃厚的興趣，可以用國外特有的《安徒生童話》、《格林童話》和國內的《成語故事》進行對比”，對此進行文化，思想的講解和傳授，能很好的幫助學生認知國內外的文化內涵的差異，更好的加深對英語的理解。

3.提升學生的英語學習興趣，讓學生自主學習

教師應及使用一些信息化的教學手段，來激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。英語作為全球使用最廣泛的語言，是與生活密切相關的，所以，在基在小學英語教學核心素養的培養過程中，教師可以利用現在現今的信息化技術，多媒體技術結合英語知識的特點，采用Flash動畫的演示，幫助學生更好地理解和應用英語。比如，中國的春節和西方的圣誕節的對比，可以制作相關的PPT、Flash動畫、搜集一些影視素材，來比較中西文化的差異，中國春節掛春聯，放鞭炮，壓歲錢等文化習俗；西方圣誕節制作圣誕樹，圣誕老人的禮物，平安夜的習俗，這不僅可以讓學生擴充詞匯量，還能讓學生深刻的理解英文文化的底蘊。

4.創造提供良好的學習氛圍

好的學習氛圍能夠幫助學生進步，取得更好的學習受益，英語教學上一方面促進學生英語口語的應用，另一方面也能夠有效的激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師要鼓勵并支持學生提出自己的觀點，積極主動發言，提升學生的學習信心。同時，教師還可以通過開展課堂活動，拉近與學生之間的距離，提升教學效率。例如，英語教師在課前可以先組織活動，讓學生站在講臺上交流，不規定學生交流的內容，交流主題也可以是多樣化，訓練學生的口語表達能力，學生和教師之間的強化溝通，發掘學生的英語表達欲望，提升學生的口語學習和表達。提升英語學習效率。

5.學以致用，充分激發求知欲

在核心素養的培養中，只有將學到的知識進行實踐的應用，才能達到真正的目的。而實踐應用如何體現呢？可以在教學中，結合英語國家的文化習俗進行一些有效的親子互動，比如，母親節，父親節，安排學生與自己的父母進行一次有意義的活動，然后進行記錄，在之后的課堂上進行闡述和表達，一方面加深的對英語國家文化內涵的理解，另一方面，提高了學生的英語表達能力。

6.豐富課堂學習內容，提升學生對語言的表述力

小學英語的學習重點是對語言的理解和應用，而文化的理解程度是小學英語學習的根基。如果對文化的理解程度深刻，而且有能有自己的方式方法表達出來，那么會為以后的學習打下扎實的基礎。學生良好的掌握應用方法，能夠提高他們在英語學習中的理解和創造力。每一個學生都是不相同的，因此，教師在進行教學活動時，要做正確的引導，需要要根據不同學生的不同特點，選擇恰當的教學方法，豐富教學內容。

總結

小學英語教學是培養英語應用型人才的重要階段，小學英語教學中必須注重對學生英語啟蒙、學習方式方法及核心素養的培養，這需要英語教師不斷提高教學方式以適應時代發展，以更新更先進的教學理念對待學生的核心素養，逐漸完善以培養學生英語核心素養為目的的教學體系，全方位研究學生核心素養培養的途經，以便提升英語學習效率。

參考文獻：

[1] 張哲.談英語學科核心素養與小學英語教學的有效結合[J].才智，2019，03

[2] 羅華玲.小學英語學科核心素養的培養[J].科學咨詢（科技·管理），2017，08

（作者單位：河北省保定市高新區小學第一分校）