基于核心素養視角下的初中數學教學分析

摘 要：近年來我國新課改的要求不斷下達，提出了以學生為主體的教育觀念，帶動了我國教育水平的不斷發展和更新。近年來核心素養的培養成為了教育中的主要內容，教育不僅是為了傳授給學生們知識，更是為了使學生具有良好的品質。初中數學教育順應現代教育的要求，結合核心素養觀念，完善當前的課堂教育方式，重點培養學生的思維品質。本文根據核心素養下初中數學教學的現狀進行研究，供參考。

關鍵詞：核心素養；初中數學；教學分析

引言

數學是靈活性十分強的一門學科，有助于學生思維模式的培養。初中是打下良好學習習慣的重點時期，因此怎么樣將數學教學與核心素養的要求有效的結合起來，是當代初中數學教師主要應當思考的問題。目前我國社會不斷的發展，更加需要創新型人才，因此學生的綜合能力、核心素養應當是教師在課堂應當重點關注的內容，教師應打破傳統的教育觀念，注重帶動學生核心素養的提升。

1初中數學課堂思維模式培養存在的問題

教育的目的不應當只是要求學生卷面成績有所提升，使孩子淪為考試的機器，而是應當使學生們在接受知識的過程中開拓眼界，樹立自己正確的人生觀和價值觀，從而完善自己的品格，成為對社會和國家有用的人才。在這個新的教育要求的背景下，核心素養能有效的體現學生的心理導向，同時，也能直接決定學生接受知識的程度。因此，加強學生思維模式的培養，具有十分重要的現實意義。但是當前，我國初中數學課堂還存在很多的弊端，不利于學生核心素養的培養。首先，很多初中數學教師并沒有改變傳統的教育觀念，在授課過程中過于重視應試教育，重視卷面分數，習慣于用分數衡量一個學生的學習水平。數學的學習應當是靈活的，在學習的過程中逐漸的擴寬學生的思維，使學生具有舉一反三的能力，但是很多教師在授課的過程中并沒有注重學生真正的學習需求以及學生本身存在的特長和優勢，更沒有注重對于學生品質的培養。在初中數學的教學課堂中，教師還是習慣用考試目標來約束學生，使用題海戰術，期望提高學生的數學水平，導致了數學學習變的機械和死板，逐漸消磨了學生的學習興趣，不利于在課堂中對學生思維品質進行培養。其次，教學模式老舊，教學方式過于單一化，導致了課堂的效率不高。我國初中數學教學課堂上并沒有有效的結合現代化的教育理念。當前教育主體發生變化，課堂形式多種多樣，同時計算機互聯網設備技術不斷完善發展。但是目前很多教師在進行教學的過程中，依然延續著傳統的教學方式，通常還是以填鴨式的教學方式進行數學教學，教師單方面進行知識的傳授，帶領學生做題，沒有給學生獨立思考的空間，導致了學生在學習上存在著很強的依賴性。在初中數學的教學過程中應注重提升學生的思維品質，主要是對學生的創造性思維模式、獨立思考行為等進行培養，因此應當結合現代的電子技術與新課改的教育觀念。最后，數學教學沒有與實際生活相結合。數學不僅是應試教育的主要科目，在生活中也有很大的作用。但是目前我國初中數學教學的過程中過于依賴書本知識，沒有有效的結合生活實際，教師并沒有將數學進行引申。數學學習本身具有難度，包含著復雜的公式與定理，學生在學習的過程中本身就難以接受。因此將數學學習與生活相結合，可以增強學生對于數學的理解能力，同時因為更貼近生活，可以增強自身領悟，進行思維品質的培養。但是目前我國初中數學教學存在很強的局限性，不利于學生思維品質的培養。

2核心素養視角下的初中數學教學的分析

2.1提升學生的學習興趣

在學習過程中，只有學生自己具備學習興趣，才會使學生主動的進行鉆研，自主的進行學習和探究。數學教學涉及的范圍廣，難度大，初中數學又具有一些關鍵性的知識點，導致了學生在學習起來存在很大的難度，解題思路的多變性會為學生的學習帶來阻礙，長期下去，甚至可能會消磨學生的學習熱情，不利于學生思維模式的培養。因此教師應當打破傳統的上課方式，可以適當的利用新興的計算機網絡技術，擴大學生們獲取知識的途徑，提升學生的學習興趣。如在進行軸對稱圖形的學習時，教師可以通過制作與播放PPT，使學生了解什么是軸對稱圖形，更加直觀的了解到它是如何形成的，幫助學生進行學習，并且在課堂中能有效地吸引學生的注意力，從而將學生引導到課堂的學習中，提升課堂的效率。同時，教師也可以在教學過程中舉行各種活動，使學生在活動中增強凝聚力，提升學生學習的有效性，從而帶動學生素養的提高。

2.2使數學教學更加貼合生活

數學教學應當貼近生活，使學生在生活中的將實際與所學的數學知識相結合，從而切實加強學生的理解能力和實際運用能力，增強學生的體驗感。學生在實際運用的過程中，可以加深數學思維的掌握，并且深層的了解之間存在的邏輯關系，從而拓寬學生的思維模式。教師應當積極的創設數學應用環境，開展數學學習的實踐活動，提高學生的水平。如教師可以在課堂中設置情境模擬教學模式，讓學生針對某一個情景進行演繹，從而增強數學的實用性。如可以根據生活中最普通的買賣場景，讓學生們進行各種計算，討價還價等，從而提高學習水平。其次，當下科技技術水平不斷地發展，教師可以適當的引導學生們正確的使用手機、電腦等設備，在網絡平臺上進行數學知識交流，使數學學習不再局限于課堂中，使學生在業余時間也能自行的進行學習，培養學生的自學能力，帶動學生數學思維模式的提升。

2.3 重視學生思維品質的培養

教師應當充分領會當下教育的主要目的，在教學過程中要注重提升學生的思維品質，而不是關注學生的成績等內容。思維品質包括了學生的學習思維、邏輯性、價值觀念等各個因素，主要是在學習過程中加強學生的精神教育工作。因此，教師在初中數學課堂中，要充分的認識到核心素養價值觀的重要性，不能只注重講解數學知識點，而是應當從核心素養的角度出發，制定有針對性的教學策略，結合課堂實際進行推廣運用，從而優化學生的思維。在進行數學教學的過程中，可以有效的運用多媒體技術或是其它形式，提升學生的學習興趣，加深學生的思維能力。同時，教師應多帶領學生進行趣味數學游戲，使學生在游戲中加深學習的印象，貼合了初中生的心理需求，并活躍了課堂氣氛，為學生營造良好的學習氛圍。

結語

綜上所述，當前教育主要目的是應當注重學生思維品質的培養，教育的根本目的是為了樹人，因此教師應當認識到現代社會的實際需求，不僅關注學生的成績，更是應當關心學生的品質。新時代下初中數學課堂也應不斷進行轉型，結合時代的要求，教師在教學過程中，要注重運用多樣化的教學手段，加強思維品質培養力度，為學生的健康發展打下堅實的基礎。

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作者簡介：

陳向陽（1975年03月—），男，漢族，福建省泉州市人，福建師范大學數學與應用數學本科畢業，福建省泉州市泉港區第一中學一級教師，研究方向：初中數學高效課堂、基于核心素養視角下的初中數學。

（作者單位：泉港區第一中學）