構建小學數學高效課堂的策略研究

蒲禮娟

摘 要：在我國基礎教育教學體系中，小學數學教學占據著非常重要的位置，在向學生傳授基礎知識、發展學生創新意識、數學思維與綜合能力等方面發揮著不可小覷的作用與影響，而這一切都是建立在高效課堂的基礎之上的。因為只有構建小學數學高效課堂，才能夠優化學生的學習過程，讓學生取得良好的學習效果。基于此，本文將從巧妙設計課堂導入、科學開展課堂活動與構建多元評價體系三方面出發，系統地分析構建小學數學高效課堂的有效策略和科學方法，希望可以為廣大的小學數學教師提供有效的借鑒與參考。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建策略

課堂是學生新認識的增長點，也是供學生成長與發展的舞臺，所以課堂教學的有效與否會直接影響到學生的學習效果與發展狀況。在高效課堂中，學生可以擁有更加充足和廣闊的學習空間，可以獨立思考、自主學習與深入探究，能夠充分的活躍思維，享受學習的過程，所以如何構建高效課堂則成為了每一位教師一直以來都在深入思考和解決的問題。廣大小學數學教師應該明確自身的責任與使命，以科學的思想觀念為指導，從小學生的身心發展特點出發，積極探索各種科學、創新的方法與策略，以此來推進小學數學高效課堂的構建。

一、巧妙設計課堂導入，激發學生學習興趣

導入是課堂教學活動的開始，是不可缺少的重要部分，科學、有效的課堂導入能夠吸引學生的好奇心，激發起學生的學習興趣進而促進學生的主動參與，為高效課堂構建打下基礎。因此，小學數學教師應當對課堂導入進行巧妙地設計，保證導入內容是建立在課程標準、教學大綱和新課知識的基礎之上，符合學生的興趣愛好和基本需求，再利用情境、多媒體、提問、競賽等趣味化的形式展示出來，引出正式的課堂活動，充分發揮出導入的作用，調節學生的情緒，充分激發起學生對學習的濃厚興趣。

例如，在教授《三角形》這部分知識時，對于三角形這個形狀而言，學生們在生活中經常可以見到，根據這個特點，在上課準備階段，筆者拿出事先準備好的三角形，讓學生們回顧生活中有哪些物體為三角形？比一比哪位學生們說出的物體最多。這時，課堂氛圍立即活躍了起來，學生們紛紛根據自己的生活經驗說出相應的物體，趁著學生們高漲的學習熱情，筆者引出本節課程的教學內容，讓學生們進一步了解三角形的性質。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過巧妙設計課堂的導入，激發了學生的學習興趣。

二、科學開展課堂活動，提高課堂教學效率

在課堂教學過程中，活動的組織與開展能夠讓課堂不再枯燥、乏味，而是變得更加生動、活潑、富有生機，進而推動高效課堂的構建。所以，小學數學教師應該轉變過去單純說教的教學形式，科學開展形式豐富多樣的課堂活動。一方面，教師可以將數學知識教學融入游戲活動之中，提高學生課堂參與，促使學生在游戲、娛樂的同時學習知識，體驗和感受學習的樂趣所在;其次，教師可以開展合作活動，組織并引導學生以小組為單位展開合作學習，實現思維互補和相互促進，最終快速地達成共識，提高課堂教學的效率。

例如，在教授《小數的加法和減法》這部分知識時，為了提高課堂教學效率，讓學生們感受到數學學習的樂趣，筆者為學生們開展了角色扮演的活動。上課后，筆者先為學生們簡單介紹了帶有小數點的計算方法，然后，筆者再讓學生們模擬超市購物的情境，筆者將每一件物體標明價格，每件商品的價格中都帶有小數，學生們可以隨便挑選物體，然后將自己挑選物品的價格進行計算。通過這個活動，學生們不僅感受到了數學課堂的樂趣，同時還鍛煉了學生們的計算能力。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過科學開展課堂活動，提高了課堂教學的效率。

三、構建多元評價機制，優化課堂教學效果

評價是教師對學生學習行為的有效反饋，是改進學生學習、教師教學的基礎依據，可以促進學生的全面發展、優化課堂教學的效果。所以，小學數學教師應該重視課堂教學評價并積極構建多元化的評價機制，采用定性評價、定量評價等多元化的評價方法，對學生的學習過程、學習結果展開形成性評價，促使學生對自我的優勢和不足有更加全面、客觀的認識。此外，教師還應當促進評價主體的多元化，讓學生進行自評、互評，參與到評價過程中來，進而調動學生的積極性，增強學生自信，為高效課堂的構建提供保障。

例如，為了優化課堂教學效果，筆者構建了多元化的評價機制。首先，在課程中，筆者會根據學生們在課堂中的學習表現，對學生們進行記錄，并制定相應的分數，然后，筆者再根據學生們課堂回答問題的情況，再次進行評分，綜合兩個部分的得分，評出當堂表現優異的學生。這樣一來，在了小學數學教學中，筆者通過構建多元評價機制，優化了課堂的教學效果。

總而言之，構建高效課堂是每一位教師的根本任務，同時也是推進新課程改革、素質教育不斷深入發展的重要動力。因此，小學數學教師應該切實走出傳統教學的誤區，通過巧妙設計課堂導入、科學開展課堂活動與構建多元評價體系等策略的運用，來打造出高效小學數學高效課堂，收獲更加理想的教學效果。

參考文獻：

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