中職計算機專業項目教學法實踐

王燕

摘 要：隨著新課改進程的不斷推進，當前的中職計算機專業的教學模式已經不能夠滿足新時期的中職學校的教學需求，因此必須要與時俱進引入一些新型高效的教學方法來強化學生的學習興趣與學習效果。文中以項目教學法為核心，對于如何利用項目教學法來提高中職計算機專業的教學質量給出了一些有效的辦法，以供相關從業人員進行參考、借鑒。

關鍵詞：項目教學法;中職計算機專業;應用策略

1.在中職計算機專業中運用項目教學法的重要意義

在中職計算機專業中運用項目教學法，不但能夠幫助學生深化理解計算機的理論基礎之外，還能夠培養學生的思維能力，幫助學生將掌握到的知識靈活運用到學習與工作當中，在學習計算機操作的同時還能夠培養學生的學習熱情與探究能力。相比較于傳統的中職計算機專業教學模式，項目教學法不但能夠利用自身的優勢將學生的潛力發掘出來，還能夠構建良好的課堂學習氛圍，并以“生本理念”作為教學核心將課堂的主動權交還給學生。教師在運用項目教學法的時候，可以提高學生的學習積極性與主動性，并采用實踐演練的方式來將已經掌握的理論知識融入到實踐操作當中，這對于培養學生的提高學生的學習興趣以及實踐能力具有重要的促進作用，為學生今后的就業與發展打下堅實的基礎。

2.項目教學法在中職計算機專業的應用策略

2.1確立教學目標，項目設計具有針對性

如果想要將項目教學法順利地運用到中職計算機專業的教學過程中，教師就必須要確立一個準確的教學目標。值得注意的是，在確立目標的時候不僅要重視具體教學情況，還必須要與學生的特點相結合，只有這樣才能夠確保項目教學法順利進行。在制定項目目標時教師也要將學習細節內容納入到考慮范圍，這樣才能夠讓項目目標符合當前的中職教育標準。此外，在項目設計時還要控制好教學過程的難易度，并了解每個學生的操作水平高低，只有這樣才能夠實現項目教學的效果最大化。比如說在講解中等職業教育課程改革國家規劃新教材《計算機應用基礎》（Windows7 Office2010第3版）的5.1文字處理軟件基本操作這部分內容的時候，教師應當要結合學生之間的差異性，針對那些基礎較差的學生設置一些難度低的題目，對于基礎好的同學可以適當提高練習的難度。對于基礎差的同學可以讓學生強化基礎內容的訓練，先從文字錄入以及插入表格等基礎性強的內容開始著手。通過這種循序漸進的方式可以有效地提高學生的學習興趣之外，還能夠強化學生的實踐能力。

2.2教師發揮引導作用，項目設計要具有情境性

按照生源的角度來看，中職學生在知識的積累與運用上較為不足，因此將項目教學法運用到中職計算機教學過程當中經常會出現學生接受困難的問題。所以在進行中職計算機專業中運用項目教學法時，教師要采用引導與啟發的方式來培養學生獨立思考以及獨立解決問題的能力，讓學生在教師的引導下完成教學任務。比如說在講解中等職業教育課程改革國家規劃新教材《計算機應用基礎》（Windows7 Office2010第3版）中“設置文檔格式”以及“文檔設置與打印”的時候，教師應當要先在講課前向學生強調該節課的教學內容與目標，再向學生簡要地介紹圖文、表格以及排版的方法，然后結合項目教學法布置好教學任務。隨后再由學生進行自學實踐與操作，并按照已經掌握的知識進行練習和操作。除此之外，教師也應當要重視多媒體輔助教學設備的運用，將各種多媒體教學資源（比如說圖形、文字、聲音以及視頻等等）來構建良好的學習情境，讓學生在和諧愉快的學習情境中進行學習并提升自我。比如說在講解中等職業教育課程改革國家規劃新教材《計算機應用基礎》（Windows7 Office2010第3版）中“圖文混排”這一部分內容的時候，教師可以要求學生將本校的招生廣告進行圖文表混合排版，通過這種方式不但能夠提高學生的學習熱情之外，還能夠有效地提高學生的創新意識與實踐操作能力，對于構建高效計算機教學課堂具有重要的意義。

3.結語

綜上所述，想要在中職計算機專業中發揮出項目教學法的價值，教師應當要強化課堂教學中的針對性，并將班級學生的個體差異性與具體教學情況相結合，在確立教學目標并強化項目設計具有針對性，同時教師還必須要發揮引導作用為項目設計構建良好的教學情境，只有這樣才能夠實現職業教育的目標并培養出更多的應用型人才。

參考文獻

[1]區國賢.項目教學法在中職計算機專業教學中的應用研究[J].貴州師范大學，2016（12）：124-137.

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