小學數學課堂教學中學生創新意識的培養

孫圣華

摘 要：培養學生的創造力、創新意識、創新素質是當今社會對教育的新要求，也是小學教學的改革方向。處于教學第一線的教師必須改變傳統的教學觀念。為了理解創新意識的內涵，數學課程的教學必須確立“學生發展為本”的主導思想和培養學生創新能力的教育教學理念，從各個方面組織教學，結合實踐培養學生成為創新人才。

關鍵詞：小學數學 創新意識 培養途徑

人類即將進入知識經濟的新時代。創新是這個時代最有特色的概念。它是一個民族、國家興旺發達的不竭動力。作為我們的教育一樣也要創新，它的重點是培養學生的創新意識和創新思維，那么如何在小學數學課堂上培養學生的創新意識呢？筆者認為應從以下幾個方面進行。[1]

一、建立新型師生關系，營造創新氣氛

羅杰斯說：“有利于創造性活動的一般條件是心理安全和心理自由?！币箤W生積極探索知識，作出創造性的努力，就必須建立一種與創造性教育相適應的新型師生關系，即民主、平等、友好、合作的師生關系。在教學上，教師要引導學生獨立學習，尊重學生，以平等、友好、寬容的態度對待學生，形成和諧寬松的教育環境，實現師生交流平等。例如：在教授“百分數的意義和寫法”時，作者首先在黑板上寫了三個詞“百分數”，問學生：“看這個題目，你想知道什么問題？”聲音剛落，教室立刻活躍起來。"我想知道百分數是什么？“我想知道如何讀寫百分數？”“我想知道百分數和分數有什么區別？”“我想知道在哪里使用百分數？”學生對知識的渴望非常強烈，這樣，研究的內容就由學生自己提出，而教師只起個順水推舟的作用。學生自然而然地從“要我學習”變成“我要學習”，為學生創造一個輕松的環境，這也為培養學生的創新能力奠定了良好的基礎。

二、鼓勵學生大膽質疑，培養學生創新精神

懷疑是創新的開始，解決是創新的過程，答案是創新的結果。因此，在教學中，教師應注意培養質疑精神和質疑能力，鼓勵學生大膽質疑，多問“為什么”“怎么做”，敢于挑戰權威，并敢于為老師和同學提出問題。此外，教師必須為學生在課堂上提問創造更多的條件，提供更多提問的機會，將提問的權利從教師轉移到學生身上，并使學生發展出“善于發現問題，敢于提問”，“爭論問題”的好習慣。因為，只有“懷疑”才有“思考”，才能迸發出創新的火花，使新的維度在頭腦中出現。同時，對于愛問“為什么”、愛問奇怪問題的學生，教師不能對其潑冷水，更應該仔細引導，以保護他們的提問熱情。此外，教師應注意提問的方式，對于學生的問題能自己找出答案的，絕不相幫，如果學生對自己的提問不能找出答案，就必須組織他們積極地討論、辯論、尋找資料等，讓他們自己找到解決問題的方法和途徑。教師要善于把學生提出的問題向他們提出，讓他們自己完成。

例如，為什么分數的分母不能為零，為什么異分母分數加減時要先通分等？對于提出的問題，學生對其充滿了濃厚的興趣和探知欲望，自然會積極思考、踴躍發言，充分發揮學生的主動性，學習熱情更加高漲。因此，教師必須善于引導學生在課堂教學中的提問。質疑是思維的起點，也是創新的基礎。

三、注重學法指導，讓學生會創新

簡單地說，創新思維就是知識的現有經驗在不同的方向和不同程度的組合來創造，以獲得新的和獨特的有價值的新經驗、新知識、新方法等來創造成果。在教學過程中，鼓勵學生從相反的角度思考，理解事物，這往往導致新的、獨特的發現和突破。

每個學生都有創造的欲望。創新教育是為了讓每個學生意識到自己的創造能力，感受創作活動的喜悅。認識到這一點，我們總是努力為學生在教學中“創造”機會，使所有的學生都能體驗到成功的喜悅。

例如，在教學“20以內的進位加法和退位減法”時，進行到綜合練習這一階段時，允許學生回憶自己最近學到的東西，編出自己的問題。學生們都急著講自己編的題。有些說“8+3”，有些說“17-8”，老師組織這些問題，使其成為一套完整的綜合練習。學生們在計算自己所編的問題時情緒高漲。對于成績較差的學生，教師在專注于補習時給予他們更多的機會和各種激勵，慢慢培養他們學習數學的自信，讓他們感受到自己的價值。[2]

四、提供合作交流的機會，促進自動學習

讓學生自我表現是體現“以學生發展為本”和改變學生學習方式的思想。只有積極主動地參與教學，學生才能在學習活動中留出足夠的時間和空間，為學生自動學習、創造機會、發揮各種潛能創造條件，從而促進學生創新意識的培養。例如：在教學“分數化成小數”，可以先讓學生思考：這些分數能化成有限小數是什么原因？可能與有什么有關？幾分鐘后有學生回答：“可能與分子有關，因為1/4，1/5，都能化成有限小數”，馬上有學生反駁：“1/3，1/7的分子同樣是1為什么不能化成有限小數？”……為什么它們不能轉換成有限的小數？這樣，讓學生在合作交流中充分表達、辯論、啟發、相互學習，可以促進思維活動的發展，從而提高自主學習能力，培養創新技能。

總之，在教學過程中培養學生的創新意識是非常重要的。培養學生創新意識的關鍵在于教師對學生啟蒙和訓練，充分挖掘教材和學生“發散思維”的火花。學生的創新思維和精神必須通過各種思維訓練的有機結合得到充分發展，將創新思維滲透到教學的各個環節，教師必須在教學過程中努力抓住這一點，并將其應用到每個學生身上。

參考文獻

[1]余玲霞.淺談小學數學教學中學生創新意識的培養策略[J].讀與寫，2015（04）.

[2]張春亮.淺談在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].學周刊.2015（03）.