小學美術教育與繪畫心理研究

摘 要：小學是培養學生審美能力的重要階段，小學生對內容豐富、色彩多樣的美術作品非常喜愛，但是在實際教學中，大部分教師非常關注學生的繪畫技巧以及學習主動性等方面，忽視了對學生繪畫心理的培養，影響了學生綜合素質的提高。本文首先分析了小學生的繪畫心理特征，然后總結了繪畫心理和美術教育相結合的策略。

關鍵詞：小學美術 美術教學 繪畫心理

一、研究學生繪畫心理的重要性

素質教育正在逐步推進，但是不少小學美術教師對素質教育的認識不夠正確和全面，教學理念和教學方法與素質教育的要求大相徑庭，主要在于不關注學生美術教育和實際生活之間的聯系，美術教育的內容和目標不符合學生的認知水平和認知特點。繪畫心理實際上就是學生在特定教學環境下產生的一種心理特性，如果教師能夠為學生創建合理的教學環境，同時認真、全面的分析學生的繪畫心理，對于提高美術教學的有效性有重要的現實意義。

二、小學生的繪畫心理分析

小學階段的美術教育中，培養學生的創新能力和發散思維是主要目標之一，教學不能是單純的理論知識傳授，或者是讓學生一味模仿進行繪畫創作，而一部分小學美術教學的教學方式往往在此犯錯誤，常常用畫得“像不像”去評價學生的繪畫作品，長此以往，學生就認識不到創新思維的重要性。小學生的繪畫心理，主要體現在以下兩個方面：

1.繪畫是探索未知的過程

小學生年齡尚小，對新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，繪畫的色彩、形式對學生來說都是比較直接的視覺刺激，學生看到后會產生探索新鮮事物的興趣。教師應該了解到，學生看到太陽、植物或者外面的車輛時，就會想到如何去畫它們，而教師在教學時會教授學生怎樣去畫，學生們在教師的引導下繪畫完成，對這些事物充滿了興趣，會帶著主動探索的心理去完善自己的畫作，在繪畫中不斷融入自己的情感，讓畫作能夠更好地還原真實事物。教師教會學生用一種方法繪畫后，學生就會渴望掌握其他繪畫方法，主動探索的積極性形成了一種良性循環，教師了解到學生的繪畫心理后，才能更好地滿足學生的好奇心和求知欲。

2.繪畫就是做游戲

美術課堂教學往往是比較輕松愉悅的，教師介紹基本知識后，會帶著學生欣賞優美的畫作，或者讓學生自由發揮去繪畫，課堂氛圍整體比較輕松愉悅。所以，很多學生會覺得繪畫實際上就是在做游戲，例如在填充色彩時，學生會天馬行空，將圖畫隨意填充上自己喜歡的顏色;又或者在畫生活中常見的物體時，學生首先會在腦海中構想一下物體的形狀、顏色和特征等，然后隨意用線條組合，即使畫出的圖畫和實物有所偏差，學生們也會感到開心愉悅，特別是學生將自己的畫作拿給同學或者老師看后得到鼓勵和贊許，更能夠體會到學習美術的愉悅感和成就感。

三、繪畫心理和美術教育相結合的策略

利用學生的繪畫心理是提高教學有效性的重要措施，激發學生學習興趣，才能幫助學生更好地掌握繪畫的方法和技巧。

1.改變課堂導入形式，激發學生的學習興趣

傳統課堂導入一般是教師介紹一下將要學習的內容，這種導入方法缺乏新鮮感，難以引起學生的興趣。針對這個問題，教師可以利用小學生喜聞樂見的游戲方法進行課堂導入。

教師：這節課我們先做個簡單的小游戲，你們手中有沒有鉛筆？

學生：有鉛筆！

教師：好的，請同學們把自己的鉛筆拿出來放在桌面上，這節課你們知道要用鉛筆來干什么嗎？

學生：用來畫畫！

教師：對，鉛筆是用來畫畫的，但是這節課我們來嘗試一下其他畫畫的方式。請拿出你們的卷筆刀，用卷筆刀削鉛筆，注意盡量讓鉛筆屑連貫起來不要斷掉。

（學生們用卷筆刀削鉛筆）

教師：好的，我看到同學們基本上都削出了不少鉛筆屑，請你們把鉛筆屑收集在一起，然后把你們的雙面膠或者澆水拿出來，將鉛筆屑粘貼在紙上來作畫，你們可以自己決定畫什么畫，可以畫樹木、花朵或者天上的大太陽。等同學們都畫完以后，我們再來比一比誰畫的比較好。

只見學生們用鉛筆屑組成各種各樣的形狀，天馬行空的想象力被充分發揮出來，有的學生組成了太陽和云彩，有的學生組成了花朵和花盆，有的學生組成了一只小兔子。學生們的畫作內容多種多樣，形式生動活潑。課堂教學結束的前十分鐘時，教師到學生身邊觀看學生的畫作并給予適當的評價，學生們得到教師的鼓勵和表揚都非常高興和激動。

2.對美術教學過程的分析

在上述教學中，教師了解到小學生好奇心求知欲旺盛并且喜歡做游戲的心理，用更加輕松活潑的方式進行課堂導入，在導入過程中，教師制造的懸念激發了學生的好奇心，而在繪畫過程中，教師并沒有強制學生去畫某一類事物，而是讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，學生的繪畫能力提升到了新的層次。

四、加強美術教學的思考

第一，教師要堅持以人為本的教學理念，尊重學生的主體地位，讓學生在實踐中提高繪畫能力和發散能力，達到理論知識和繪畫技能雙重提高的目的。游戲形式的教學就是一種有效的方式，在輕松活潑的環境下，學生更加主動地發揮自己的創造力，感受繪畫的樂趣。

第二，可以通過創建情境來激發學生興趣，針對學生抽象思維不強的特點，教師可以利用計算機、多媒體等硬件進行教學，將抽象的知識通過具體形象的方式展現給學生，讓學生在課堂上能夠始終保持高漲的興趣和注意力，激發學生主動探索和學習的欲望。

第三，要讓學生有自由發揮的空間，例如在繪畫材料的選擇上，就可以讓學生隨意選擇，作畫的材料也可以是多種多樣的，不一定非要用筆在紙上作畫，學生也可以用撿來的樹葉做拼貼畫等。

結語

綜上所述，提高美術教學的有效性，需要教師恰當利用學生的繪畫心理，明確教學目標，用符合學生認知特點的教學方式開展教學活動，培養學生的興趣和主動性，進而提高學生的審美能力。

參考文獻

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作者簡介

徐繆（1991.08—），女，漢族， 四川成都市人，文學學士，中學美術教師，從事中學美術教學，主要從事小學、初高中國畫教學，畢業院校：四川師范大學美術學院。