明確任務，攻堅克難

吳艷霞

摘 要：在初中教育階段，英語學科是其中的重要組成部分。在英語教學中，教師如果能夠運用任務型教學法，通過設計相應的任務來引導學生參與到學習之中，勢必能夠提高他們的學習效率。本文先圍繞任務型教學法的主要意義進行分析，然后就其在初中英語教學中的應用進行探析。

關鍵詞：任務型教學法 初中英語 應用策略

當前，在初中英語教學中，教師的教學還存在著較多的問題，如教學方法較為單一，忽視了學生的主體地位，這導致學生的學習積極性大受影響。而要想改變這一現狀，教師可以采取任務型教學法，讓學生明確自己的學習任務，引導他們探究問題，這樣他們對問題的理解才會更加深入?；诖耍瑖@任務型教學法在英語教學中的應用進行分析具有重要的現實意義。

一、任務型教學法的應用意義分析

所謂任務型教學法，指的是教師以學生為中心，在課堂中設計相應的學習任務，引導學生參與到實踐活動之中，從而使學生在任務完成過程中加深對知識的理解，并提高他們的實踐能力。在英語教學中，將該教學法應用于其中具有重要的意義。

1.有助于突出學生的主體地位

在傳統的課堂教學中，教師主要圍繞英語語法以及詞匯進行講述，忽視了與學生的交流互動，這導致學生只能夠被動地接受教師所講述的知識點。久而久之，就會使學生的思維能力受到一定的影響。但是，任務型教學法則能夠改變這一現狀，因為該教學法重視學生的主體地位，主張通過引導學生完成相關的任務來學習知識，在這個任務完成的過程中，學生的思維意識就會得到激發，他們對知識的理解也會更加的深刻。[1]

2.有助于提高學生的語言運用能力

在以往的英語教學中，教師更重視學生的學習成績，所以將教學重點放到語法以及詞匯上，但是對學生的英語語言運用能力的培養有所忽視。這樣一來，就導致“啞巴英語”的現象存在，不利于學生長遠的發展。但是，在任務型教學法中，教師可以為學生創設相應的交流情境，引導學生運用英語語言進行相互交流，這樣學生的英語表達能力也就會得到提升。例如，在《What does he look like》的一課教學中，教師就可以讓學生針對某個人進行交流，讓他們用所學的知識去進行交流。這樣在實際交流中，學生的語言運用能力就會得到提升。[2]

二、任務型教學法的應用策略分析

1.提出任務

在任務教學法中，任務的提出至關重要，只有教師根據學生的認知能力以及英語學習水平來提出相應的問題，那么所提出的任務才更具效果。通過布置相應的任務，來引導學生參與到教學活動之中，幫助他們掌握所要學習的語言知識，并對他們進行語言技能方面的訓練。在英語教學中，雖然有些教師提出了任務，但是其任務的設計不夠合理。一般而言，在設計任務之時，教師需要任務的層次性，要注意任務的目的。因此，在今后的教學中，教師需要立足于教材，要對教學內容進行把握，然后設計相應的任務。如此，學生的學習效率才會得到提升。

2.設置任務

在任務教學法中，任務的設置是其中的核心，在這個任務設置的環節中，教師一般會給學生布置相應的任務，當學生接收到教師所布置的任務后，就需要思考如何去完成這些任務，并與其他同學進行交流，最后各小組完成本組的任務成果。當各小組成員匯報了各自學習成果之后，教師再根據學生的反饋進行評價。在這個過程中，為了讓學生更好地參與到教學活動之中，教師需要對學生進行分組，以小組為單位去完成任務。而各小組成員此時可以由組長劃分任務，教師則充當輔助者的角色，對學生的完成任務過程進行

觀察。

在設置任務之時，教師需要設置一些學生感興趣的任務，要確保任務符合初中生的認知水平。這樣他們才會主動參與到學習任務之中。例如，在《Good morning》一課教學中，教師可以為學生創設一個交流情境，讓學生說說早上遇到同學時，自己平常怎么打招呼的？這時學生就會各抒己見，有些學生說早上好，有的學生說這么早啊，還有的學生說昨天的作業做完了沒？等等，這些都是根據學生的實際情況而做出真實的反映，這時教師給學生設計一個任務，讓學生用英文來打招呼。那么有些學生就會說Good morning，用這個最簡單的方式打招呼。還有的學生有著一定的基礎，就會說Beautiful day is not it？由于這個情景與學生的實際生活有關，所以許多學生都表示強烈的學習欲望，都希望自己能夠將其應用于現實生活之中。[3]此外，教師在設計任務之時，盡量要貼近學生的實際生活，這樣學生的參與積極性會更加的強烈。上文所講述的案例就是與學生的實際生活有關，所以學生的學習興趣非常的高漲。

3.反饋評價

當學生完成了教師所布置的教學任務之后，教師需要就學生的表現情況進行反饋評價，要讓學生了解自己的優勢與不足，以供后期改正。當前，許多教師在應用任務教學法之時，對這個環節有所忽視，這就給人一種虎頭蛇尾的感覺，會影響后期的教學開展。因此，在今后的教學中，教師需要及時作出反饋評價。在反饋評價之時，教師可以先讓學生說說自己的表現情況，就自己的任務完成成果進行點評，然后由其他小組或者同學對他們的任務完成進行點評，最后教師再進行總結性評價。如此一來，反饋評價就會更加的全面，學生對知識的理解也會更加的深刻，從而為后期的教學開展做好了鋪墊。

結語

綜上，在初中英語教學中，任務型教學法的應用有助于突出學生的主體地位，能夠提高學生的語言運用能力。而在實際應用中，教師要想最大程度發揮該教學法的作用，就需要教師重視任務的提出，并把握好任務的設置，要確保任務符合學生的認知特點，并與學生實際生活有關。最后，教師需要及時進行反饋評價。如此一來，就能夠激發學生的英語學習欲望，使其學習效率得到有效的提升。

參考文獻

[1]趙鵬飛.探究任務型教學法在高中英語教學中的應用[J].高考，2019（15）：53.

[2]聶思思.任務型教學法在高職英語精讀教學中的應用[J].課程教育研究，2019（12）：90.

[3]胡艷.明確任務，攻堅克難——任務型教學法在初中英語教學中的應用[J].中學生英語，2019（10）：31.