《轉化數學學困生的策略探究》

蒲國林　張興玉　康聯斌

摘 要：數學是一門重要課程，不僅可以學習豐富知識，還能夠鍛煉邏輯思維能力。對于學困生而言，要拓展教學資源實現轉化，加深對學科理解，有利于提升整體水平。文章從不同方面展開論述，進行了詳細的探討，從而促進學生全面發展。

關鍵詞：拓展資源;小學數學;學困生;轉化策略

每個班級都有學困生，是教師頭疼的問題，所以要實現有效轉化。拓展資源是一種很好方式，能夠調動起參與積極性，激發出學習興趣，促進良好習慣養成。分析學困生身心特點，制定出一套完善的方案，有效落實下去，不斷提高教學水平。

一、學困生的成因

想要有效轉化小學數學學困生就必須探究學困生的成因，學困生不是一個一成不變的群體，受生活環境、后天教育等因素影響具有變動性、暫時性[1].主要表現出沒有學習興趣、抵觸數學教學、學習能力較差等特征。其成因主要有以下幾點。

（一）基礎知識薄弱。

數學具有抽象性、邏輯性、系統性的學科特征，學生只有良好的學科基礎才能夠更好地學習數學，目前很多學生數學基礎知識不扎實，隨著學科難度的增加愈加難以理解教學內容，降低了學習效果。

（二）沒有良好的學習習慣和方法

學習方法能夠提高學生學習知識的效率，良好的學習習慣能夠保證學習的有效性。很多小學生由于沒有良好的學習習慣和方法，降低了學習效率，沒有得到預期學習的效果。

（三）思維能力較差

數學是一門邏輯性極強的學科，需要學生具備良好的思維能力[2].學生間的智力水平、后天培養存在差異性，導致個別學生思維能力較差，影響了數學成績。

二、拓展資源有效轉化小學數學學困生的策略

（一）激發學習興趣

興趣是最好的老師，讓學習充滿動力，保持積極樂觀心態。借助拓展資源轉化學困生，要先從興趣入手，幫助他們轉變對學科看法。在傳統觀念下，認為數學包含復雜公式、定理、法則、內容晦澀難懂，降低了學習積極性。為了進一步改善，要關注學生感興趣話題，例如在正式上課之前，可以先講關于數學家的故事，會吸引注意力，從而順利導入新課。用數學家身上的精神來感染學生，向優秀榜樣看齊，對自己嚴格要求。在引導下意識到數學沒有想象中那么難，其中包含很多有趣內容，增加學習趣味性。在興趣指引下，學困生會變得積極主動，在獨立思考中解決問題，形成正確數學思維模式，提高解決問題的能力。

（二）聯系實際生活

知識來源于生活。只要仔細觀察就可以發現生活中的數學知識，發揮著有效作用。《認識圖形（一）》教學目標是初步認識長方形、正方形、三角形和圓，可以正確的辨認。為了幫助學困生學習，要注重聯系實際生活，讓他們說說身邊常見的圖形，例如長方形文具盒、正方形桌子、三角形花園、圓形水杯等，不僅看起來非常美觀，而且具有實用價值。創設生活情景，化抽象為具體，一定程度上降低了理解難度，便于更好的學習，促進知識吸收。告訴學生在日常中要注意觀察，用所學知識解決實際問題，提高靈活運用能力，真正意義上實現學以致用。數學學習不能局限在課堂上，要適當的拓展，學生視野會變得開闊，轉變思考問題的角度。

（三）小組合作學習

隨著教育制度改革深入，強調學生主體地位，開展小組合作學習，可以充分發揮出主觀能動性，培養自主探究能力。為了幫助學困生學習，分組時要堅持優勢互補原則，和學習能力強的學生進行搭配，可以起到帶動作用。課堂上提出問題討論，過程中學生要發表自己看法和意見，在討論中得到正確答案。個人在學習中容易形成思維定勢，大家共同參與會看到不同思路，更加全面理解問題。學習他人身上優點來彌補自身不足之處，有利于實現共同進步，朝著更好目標邁進。在學習中要互相鼓勵，營造出團結友愛氛圍，樂于去幫助學困生。在小組合作學習中，學困生會受到他人影響，對待學習更加認真，保持專注的態度。[3]

（四）注重教學評價

在傳統模式下，學困生犯錯教師會嚴厲批評，這種做法是不合理的。因為小學生心理脆弱，很有可能打擊積極性，喪失對數學的興趣。為了改善這種情況，要轉化評價方式，通常情況下，教師比較關注成績好的學生，忽視了學困生，課堂參與度不高。要經常鼓勵學困生，幫助他們建立起強大自信心，提高學習熱情。多給他們表現的機會，在課堂上進行提問，當回答正確時要說你真棒、加油、你可以做得更好等話語，是莫大的鼓勵。表揚會讓學生感受到成功喜悅感，對自己充滿自信，即使遇到困難也會主動克服，堅定自己的信念。教學評價根本目的是認識到自身不足之處，通過改進來完善，不斷提高學習水平。

（五）養成良好習慣

大部分學生缺乏良好習慣，數學學習沒有清晰目標，處于盲目的狀態。因此要促進學生養成良好習慣，增強自律意識，嚴格按照規定去執行。學困生轉化不是一朝一夕的事情，需要長時間堅持才能看到效果，這需要依靠良好習慣來完成。《克和千克》對重量有初步了解，知道1千克=1000克，明白相互之間轉化關系。學困生要做好預習工作，對內容有一個大概了解，課堂上認真聽講，不懂問題及時提問，消除內心存在困惑，有正確的理解。任何一件事成功都是來之不易的，學困生轉化也是同樣的道理，要堅持不懈的努力，在積累中進步。在小學階段養成良好習慣，對今后學習會產生積極影響，會變得更加優秀，用實際行動去改變自己，增強綜合能力。

（六）成立學習小組，營造快樂學習氛圍

相比教師，小學生更喜歡與同齡人溝通、互動。教師可以根據學生的這種特征成立學習小組，將一個學習成績優異的學生和一個學困生成立學習小組，在成立過程中充分尊重學生間的相互選擇，保證每一個學習小組都是按照學生意愿組成的。學習小組中成績優異的學生通過分享小學生獨特的學習方法和思路，幫助學困生形成良好的學習習慣和學習方法，通過互相鼓勵、互相幫助達到學習小組的共同提高。同時，教師要定期對學習小組的情況進行測評和總結，給予適當的鼓勵和表揚，促進學生的進步。

結語

拓展資源有效轉化小學數學學困生的策略研究具有重要意義，可以改善實際效果。考慮到學困生身心特點，創新教學模式，確保順利實現學困生轉化。

參考文獻

[1]藺勝娟，劉俊山.基于翻轉課堂教學模式的初中數學學困生轉化策略[J].現代教育，2016（06）：57-58.

[2]劉洪.小學數學學困生的轉化策略[J].亞太教育，2015（07）：258.

[3]李燕，尹哲.淺析初中數學學困生成因及轉化策略[J].教育教學論壇，2014（06）：88-90.

[4]郭清波.運用數學開放題轉化數學學困生的策略[J].教育探索，2006（05）：87-88.