小學語文看圖寫話教學的思路探析

劉春陽

摘 要：看圖寫話是小學生學習寫作的入門階段，學生根據圖片中呈現的內容進行分析，結合實際生活和邏輯判斷進行寫作。在寫作的過程中，需要小學生擁有觀察分析、組織語言以及想象力等能力。看圖寫話的練習可以幫助小學生提升語言文字表達能力以及交流溝通能力，為今后成長和發展做好鋪墊。因此，針對小學生看圖寫話的有效教學方式為其語文功底的積累提供幫助。

關鍵詞：小學語文 看圖寫話 教學思路

小學語文作為小學生學習和了解中國博大精深文化的啟蒙階段，教師需要采用有效的教育方式幫助學生對語文學科產生興趣，在興趣的引導下，培養其語言能力、溝通交流能力以及寫作能力。看圖寫話是小學語文的寫作能力訓練的起步階段，其能夠培養小學生對信息的辨識能力、語言組織能力及想象力[1]。教師可以有針對性的對學生在看圖寫話中遇到的困難給予指導和幫助，進而提高學生的語文運用能力。[1]

一、低年級小學生看圖寫話普遍存在的問題

目前低年級的小學生看圖寫話能力普遍較弱，主要分為三種情況。第一，小學生的觀察能力較弱，無法獲取圖片中的信息。一些小學生對于看圖寫話中的圖片觀察不到位，抓不到重點信息，以至于寫作敘述內容與主題的關聯性不強，偏離核心內容。第二，小學生語言組織能力較弱。部分小學生寫作中組織語言能力相對較弱，通常出現多個句子反復描述同一事情，敘述內容主語不明，文章中前后句子不連貫，使人無法理解其想要表達的內容。第三，寫作內容缺乏想象力。小學生在看圖寫話中通篇敘述圖中信息，而未對圖片中可能發生的情況展開延伸和想象，缺乏情感抒發與表達，使得文章空洞乏味。上述情況的出現，影響了小學生對語文學習的興趣，所以如何開展有效的教學方式從而提高小學生寫作能力至關重要。[2]

在我國目前的語文學科教學中，識圖教學方法是重要的教學方法之一。小學低年級學生的寫話訓練，要巧妙利用圖片的形象性、色彩性來進行教學，不僅可以提升學生的學習興趣，還可以提升教學效果。[3]

二、小學語文看圖寫話教學的重要性

圖片能吸引學生的注意力，能夠將學生的注意力快速的吸引到課堂教學當中。小學生由于年齡小，好奇心旺盛，往往在四十多分鐘的課堂教學中很容易失去學習的興趣，或是被其他事物吸引了注意力。但是小學語文識圖教學很好的解決了這個問題。在課堂教學之前，教師可以利用多媒體設備向學生展示關于本節課語文知識的圖片，吸引學生的學習興趣，然后再進行小學語文課堂教學，有利于調動學生的學習興趣，促進小學生語文教學效率的提高。[4]

三、多種引導方式培養學生看圖寫話能力的思路

1.提高小學生觀察能力

對于低年級的小學生而言，趣味教學可以吸引其注意力，從而培養學生學習興趣。在看圖寫話的教學中，首先需要培養學生觀察能力，教師可以采用一些教學工具幫助學生練習觀察能力。例如，教師可以找一些色彩鮮艷的卡通圖案，讓學生紛紛發言表達其在圖片中發現的信息，相互之間分享觀察到的內容。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，通過小學生之間的相互交流與分享可以拓展其對事物的觀察角度，從而提高學生的觀察能力。教師在觀察能力的培訓過程中加以指導，幫助學生抓住重點并掌握核心內容。在教學的過程中針對小學生的特點，選取多種吸引其注意力的題材，使得其產生興趣、引發思考。通過多次觀察能力的訓練，幫助學生在看圖寫話中仔細分析觀察并提煉信息要點展開寫作。

2.培養小學生表達能力

針對一些小學生在看圖寫話中表達內容不明確的問題，教師可以在教學過程中添加一些學生感興趣的課外讀物，以增加學生閱讀量。在課堂上可以安排學生朗讀課文或將一些文章分角色扮演，在此過程中，學生可以閱讀一些優秀的文章，學習文章寫作的精華之處。在提高學生學習興趣的同時，提升學生的閱讀能力。在教學過程中，教師需要不斷鼓勵和表揚學生提出表達所思所想，不要因害怕說錯而不表達。通過多看多說的方式可以培養小學生語言組織能力、表達能力，有效改善小學生寫作中語句不通順、表達不明確等問題。同時定期組織同學分享閱讀觀后感，從而提高學生總結能力和情感表達能力。

3.提升學生聯想能力和想象力

在前兩點教學的基礎上，提高小學生看圖寫話的水平需要重點培養其想象能力。一些小學生直接將圖片中的信息敘述出來，缺乏延伸和聯想，使得文章空洞乏味。為了提高小學生的想象力，教師可以在教學過程中增加一些小游戲。例如，教師準備一些卡片，在卡片中列出多個時間、地點、人物、事件主題，然后組織同學們分組抽取卡片，同學們需根據抽取的時間、地點、人物、事件主題編寫一段情景對話并以表演的方式展現出來，最后通過同學們投票選出最喜歡的一組同學，給予表揚和獎勵。在每一次練習過程中，提出存在的問題和解決的辦法，讓學生充分理解并在下一次練習中得到改善。學生通過教師給出的時間、地點、人物、事件主題四個基本要素，結合實際生活，發揮聯想能力和想象能力創作一段完整的故事，進而使其聯想能力和想象力得到提升。

結語

綜上所述，在提高小學生看圖寫話能力時，首先需要教師對小學生看圖寫話能力較差的原因進行分析并了解學生學習過程中存在的困難，給予相應的指引和幫助。看圖寫話是語文課程中綜合能力的體現，需要學生細心觀察圖片并抓取信息重點，同時結合實際生活，發揮自己的想象力，將圖片中的信息清晰、有邏輯的表達清楚。在看圖寫話教學中，教師通過趣味的教學方式可以幫助小學生提高觀察能力、邏輯思維能力以及想象能力，從而提高小學生語文水平，為今后的學習打下堅實的基礎。[5]

參考文獻

[1]馮艷萍.如何有效開展看圖寫話[J].文理導航·教育研究與實踐，2018，（10）：55.

[2]謝利霞.淺談小學語文看圖寫話能力的培養[J].課程教育研究，2017（22）：82.

[3]毛海霞.小學生低年級語文看圖寫話教學的策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018，（9）：42.

[4]蘇連妹.以圖促寫——小學語文“看圖寫話”教學策略研究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018，（9）：49.

[5]李娜.小學語文看圖寫話的教學策略[J].科教導刊-電子版（中旬），2018，（7）：173.