初中英語教育教學人本理念的實踐研究

萬金蓮

摘 要：基于初中英語教育教學人本理念的實踐研究，本文就三點進行分析：堅持以學生為中心，合理設計教學活動；情景教學，提高學生英語學習能力；加強互動，構建和諧師生關系，希望對教學活動開展提供幫助。

關鍵詞：初中英語 教育教學 人本理念 教學活動

引言

在初中英語教學中，教師應堅持人本理念開展教學活動。課堂教學中，尊重學生主體地位，引導學生主動學習英語知識，以此培養學生自主學習能力。在實際教學中，根據學生實際教學情況，為學生選擇適合教學方法，突出學生課堂主人公地位，引導學生在學習中，獲得成就感，從而激發學生學習欲望，促進教學活動開展。

一、堅持以學生為中心，合理設計教學活動

在初中英語教學中，人本理念教學背景下，教師應該尊重學生之間差異，引導學生在學習中，提升自身，形成良好學習習慣與學習態度。由于學生學習背景與成長背景不同，其學習方面也存在差異，在實際教學中，教師應尊重學生個性差異，以學生為主，合理設計教學內容，引導學生在學習中，體會學習的樂趣。[1]

例如，學習《What color is it？》這一內容時，教師可以就教學內容，設計教學環節。這部分內容主要是引導學生利用英語知識表達不同的顏色。在教學中，為了強化學生對教學內容的理解，教師可以利用游戲教學法的方式引導學生進行學習。首先，給每一位學生發一張白紙，并讓學生在課前準備好彩筆。然后由教師用英文說出顏色詞匯，引導學生用彩筆記錄下來。這樣一來，學生學習興趣會提高，教學質量也會得到提升。如，教師：I wore a pair of red shoes today。學生將紅色red寫下來。此外，在課堂上，教師可以以引導學生利用所學知識表達自己，如，I carried a pink schoolbag today and wore a blue dress. The shoes were white。通過這種方式，激發學生學習欲望，提高學生表達能力。[2]

二、情景教學，提高學生英語學習能力

在人本理念下，開展英語教學活動，教師可以通過情景教學法，突出學生課堂主人工地位，引導學生主動參與學習中，培養學生自主學習能力。在實際教學中，情景教學模式的應用符合學生心理發展狀況，可以提高學生學習能力與綜合素質，對學生未來身心發展具有很大幫助。為學生很創建學習情景時，應圍繞教學內容，合理設計教學情景，在此基礎上，教師可以利用問題導學法，引導學生在學習中分析問題，以此提高學生學習能力與解決問題能力。

例如，學習《Have you ever been to an amusement park？》這一內容時，教師可以利用多媒體為學生創建學習情景，為學生播放世界各地的風景及大型游樂園的場景，并引導學生進行想象。當學生看完視頻之后，教師可以就視頻內容對學生提問：Do you like amusement parks？ Have you ever been anywhere？ 然后讓學生結合實際生活回答問題，如，I've been to Disney. I think it's great. I love going out。當課堂氛圍比較活躍時，教師應及時引入課堂教學內容，引導學生學習文章內容。這樣一來，不僅活躍課堂氛圍，同時提高學生學習積極性，對后續教學活動開展具有促進作用。

三、加強互動，構建和諧師生關系

在初中英語課堂教學中，教師應加強與學生的溝通，與學生建立和諧平等的關系，使學生在輕松的學習氛圍中進行學習，以此激發學生學習興趣，提高學生學習欲望。在實際教學中，教師與學生的有效溝通，可以了解學生實際學習情況，對學生進行針對性教學。這樣一來不僅提高學生學習效率，同時提高教學質量，對學生學習發展具有促進作用。此外，教師與學生的互動，可以營造良好學習氛圍，使學生在感受在學習中體會到學習的樂趣，從而提高對英語學習的樂趣。在英語課堂教學中，不僅是教師與學生之間的互動，還有學生與學生之間的互動，學生之間的互動不僅可以強化學生對教學內容的理解，同時可以使學生共同進步，提高學生英語應用能力。

例如，學習《How do you get to school？》這一內容時，在課前，教師可以用英語進行提問：Do you know any common means of transportation？ How do you like to take that kind of vehicle？ 然后引導學生進行討論，并得出答案。在教學結束之后，引導學生根據教學內容進行課后練習，以Talk about how to get to places為討論主題，將課堂學習內容subway 、train 、taxi 、walk等應用在句子中。在學生對話練習的過程中，學生的思維能力與英語應用能力得到提升，對學生未來發展具有推動作用。[3]

結語

總而言之，在初中英語教學中，教師應該改變傳統教學方法開展教學活動，在教學中，尊重學生主體地位，引導學生在學習中，發揮自身作用，以此提高教學質量，促進學生全面發展。在實際教學中，以學生為中心，設計教學環節，采用多種不同教學方式開展教學活動，鼓勵學生在學習中進行探究，從而提高學生英語素養，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]李淑娜，鐘蘭鳳.任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用[J].海外英語，2018（24）：188-189.

[2]徐晶.基于“分步遞進，分層達標”S-L教學模式的初中英語教學探究[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：8.

[3]姜紅藝.教師不是“拉動學生的纖夫”，而是“生命的牧者”——生本理念下的初中英語語法教學初探[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：100.