淺析農(nóng)村初中班主任管理工作中的教育藝術

方海珍 黃富賢

摘 要：初中教育作為學生時期的重要階段，初中班主任在進行管理時應掌握正確的方法。文章通過在農(nóng)村教育背景下，對初中班主任的素養(yǎng)基礎進行概述，并講述了初中班主任教育表現(xiàn)方式和教學工作中的教育藝術，并對農(nóng)村初中班主任管理工作中的教育藝術進行研究。在初中班主任進行管理工作時，應掌握正確的、合理的方法，提升整體教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中班主任;管理工作;教育藝術

引言

初中班主任對學生的學習和日常生活狀態(tài)起到重要作用，通過正確的管理方式和教學方法使學生對學習進行正確的認知。初中班主任應從思想層面、教育層面等學生進行全面教育，在教導過程中，以身作則為學生樹立榜樣。隨著新課改的實施，農(nóng)村學校教育模式不斷得到優(yōu)化，使班主任對學生進行規(guī)范化管理，為學生提供良好的學習環(huán)境。

一、初中班主任素養(yǎng)基礎

初中階段是學生時期的主要階段，初中班主任在教學過程中承擔重要責任，部分班主任不僅應對學生進行教學任務，還應對整體學生進行學習情況和日常生活的管理。初中階段的學生思想波動較大、性格多變，易出現(xiàn)叛逆心理，教師在進行教導過程中應對學生多付出耐心教導，為學生創(chuàng)造學習氛圍。初中班主任在進行教學過程中，應對自身素養(yǎng)進行提升，規(guī)范日常的行為舉止，為學生樹立良好的形象。初中班主任應具有較高的思想道德品質(zhì)和禮儀修養(yǎng)，在對待事物上要保持一定高度的思想境界，指引學生想正確的方向前進。

二、初中班主任教育表現(xiàn)方式

初中班主任不僅對學生起到督促學習的作用，還應對學生的身心健康發(fā)展進行密切關注，通過良好溝通與學生之間建立有友誼的橋梁。部分學生遇到問題時，與家長溝通不及時，將影響學生身心健康發(fā)展，通過班主任得及時溝通，可及時對問題進行分析，了解學生當前的思想狀態(tài)，并做出相應解決措施，使學生正常發(fā)展。班主任對于大部分學生來說，在其心中影響力較大，一般以嚴厲的形象出現(xiàn)在學生的面前，初中班主任應進行正確教導方式，以和藹可親的面貌對學生傳出善意的信號，提升在學生心中的地位。班主任應依據(jù)自身經(jīng)歷對學生形成正確引導，擴展學生的知識面。

三、班主任教學工作中的教育藝術

學生在班級上課過程中，由于個體之間存在差異性，導致學生之間的接受知識的能力、對待事物的看法、個人興趣愛好等呈現(xiàn)出多樣化。班主任在進行管理班級事物時，應對學生進行細致觀察，并分析學生的學習進度、日常生活習慣和知識儲備量，班主任制定相應的教學策略，加深學生對知識理解，在進行作業(yè)審查時，應做相應的記錄，方便形成對比，了解當前時間段內(nèi)學生的轉(zhuǎn)變情況。班主任在管理學生過程中，應發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點長處，并對其進行延展性教學，使學生在生活和學習中更好的運用自己的特長，激發(fā)學生對學習的興趣。

四、農(nóng)村初中班主任管理工作中的教育藝術

1.規(guī)范原則化管理

班主任在對班級進行管理時，規(guī)范正確的規(guī)章制度，實行原則化管理。初中班級作為一個小集體，學生的一舉一動都會對其他學生造成影響，班主任應依據(jù)相應的制度對學生進行管制，使學生遵守班級規(guī)定，并加強對學生思想進行凈化。教師通過對學生家庭進行了解，依據(jù)當?shù)剞r(nóng)村環(huán)境，進行思想上的規(guī)范，提升學生的自律能力。教師也可通過與學生進行相關約定，來激勵學生自覺遵守紀律，并作出相應的獎勵，構(gòu)建積極向上的課堂氛圍。

2.明確班級干部用途

班主任可對班級干部進行正確選取，確定各學科課代表，并使班干部按照教師相應規(guī)定完成任務。班主任應使班干部認知到其職責的重要性，通過班干部定時報告，可使班主任實時掌握班級的情況，同時可節(jié)約班主任的課堂時間。初中班主任也可通過令學生組織相應的委員會，使學生之間形成自監(jiān)督組織，使學生在學習中遇到的問題進行集體性商討，可提升學生的團結(jié)力和互相協(xié)作的意識。通過對班級干部明確分工和自監(jiān)督組織的形成，可提升課堂的學習氛圍。

3.管理與教育相結(jié)合

班主任對班級管理過程中，應將管理與教育相結(jié)合，為學生提供良好的學習氛圍，加強對學生的學習方法和學習態(tài)度的監(jiān)督，同時做到因材施教的教學方法，使學生進行全面發(fā)展。部分農(nóng)村學生存在留守現(xiàn)象，教師應對其生活環(huán)境進行調(diào)查，了解學生的心理狀態(tài)，并制定相應的教育方案，令學生得到全面發(fā)展，制定適應的管理方案，使學生融入到學習課堂中。在學習過程中，對學生進行時常鼓勵，增添學生對學習的自信心。組織課堂活動，使學生參與到其中，提升學生的凝聚力，使學生融入到集體中，建立學生的集體榮譽感。班主任應以身作則培養(yǎng)學生的個人素養(yǎng)，使學生在學習生活中，做到講文明、懂禮貌，樹立學生正確的價值觀和人生觀。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村初中班主任在對學生進行管理時，應注重學生的生活環(huán)境、學習情況和接受知識的能力，做出針對性措施，對學生采取因材施教的教學方法，提升學生對學習的興趣。農(nóng)村初中班主任可通過規(guī)范原則化管理、明確班級干部用途、管理與教育相結(jié)合的方式，將教育藝術滲透到管理工作中，使班主任可對學生形成有效管理，同時可增加學生的個人素養(yǎng)和學生之間的凝聚力。

參考文獻

[1]徐雁波.農(nóng)村初中班主任班級管理中家校溝通藝術探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（06）：192+194.

[2]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J].學周刊，2016（08）：10.

作者簡介：

方海珍（1983-），女，漢族，廣西壯族自治區(qū)欽州市人，廣西師范學院本科畢業(yè)，廣西省欽州市欽北區(qū)貴臺中學骨干教師，二級教師，研究方向：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學班主任工作。

黃富賢（1980-），男，壯族，廣西壯族自治區(qū)欽州市人，廣西欽州學院本科美術專業(yè)畢業(yè)，廣西省欽州市欽北區(qū)貴臺中學骨干教師，一級教師，研究方向：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學藝術教育。

（作者單位：廣西省欽州市欽北區(qū)貴臺中學）