淺析農(nóng)村初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

方海珍 黃富賢

摘 要：初中教育作為學(xué)生時(shí)期的重要階段，初中班主任在進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)掌握正確的方法。文章通過(guò)在農(nóng)村教育背景下，對(duì)初中班主任的素養(yǎng)基礎(chǔ)進(jìn)行概述，并講述了初中班主任教育表現(xiàn)方式和教學(xué)工作中的教育藝術(shù)，并對(duì)農(nóng)村初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)進(jìn)行研究。在初中班主任進(jìn)行管理工作時(shí)，應(yīng)掌握正確的、合理的方法，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;教育藝術(shù)

引言

初中班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活狀態(tài)起到重要作用，通過(guò)正確的管理方式和教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的認(rèn)知。初中班主任應(yīng)從思想層面、教育層面等學(xué)生進(jìn)行全面教育，在教導(dǎo)過(guò)程中，以身作則為學(xué)生樹(shù)立榜樣。隨著新課改的實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校教育模式不斷得到優(yōu)化，使班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化管理，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、初中班主任素養(yǎng)基礎(chǔ)

初中階段是學(xué)生時(shí)期的主要階段，初中班主任在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)重要責(zé)任，部分班主任不僅應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)對(duì)整體學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況和日常生活的管理。初中階段的學(xué)生思想波動(dòng)較大、性格多變，易出現(xiàn)叛逆心理，教師在進(jìn)行教導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生多付出耐心教導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。初中班主任在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)自身素養(yǎng)進(jìn)行提升，規(guī)范日常的行為舉止，為學(xué)生樹(shù)立良好的形象。初中班主任應(yīng)具有較高的思想道德品質(zhì)和禮儀修養(yǎng)，在對(duì)待事物上要保持一定高度的思想境界，指引學(xué)生想正確的方向前進(jìn)。

二、初中班主任教育表現(xiàn)方式

初中班主任不僅對(duì)學(xué)生起到督促學(xué)習(xí)的作用，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展進(jìn)行密切關(guān)注，通過(guò)良好溝通與學(xué)生之間建立有友誼的橋梁。部分學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，與家長(zhǎng)溝通不及時(shí)，將影響學(xué)生身心健康發(fā)展，通過(guò)班主任得及時(shí)溝通，可及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，了解學(xué)生當(dāng)前的思想狀態(tài)，并做出相應(yīng)解決措施，使學(xué)生正常發(fā)展。班主任對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在其心中影響力較大，一般以嚴(yán)厲的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，初中班主任應(yīng)進(jìn)行正確教導(dǎo)方式，以和藹可親的面貌對(duì)學(xué)生傳出善意的信號(hào)，提升在學(xué)生心中的地位。班主任應(yīng)依據(jù)自身經(jīng)歷對(duì)學(xué)生形成正確引導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

三、班主任教學(xué)工作中的教育藝術(shù)

學(xué)生在班級(jí)上課過(guò)程中，由于個(gè)體之間存在差異性，導(dǎo)致學(xué)生之間的接受知識(shí)的能力、對(duì)待事物的看法、個(gè)人興趣愛(ài)好等呈現(xiàn)出多樣化。班主任在進(jìn)行管理班級(jí)事物時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察，并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、日常生活習(xí)慣和知識(shí)儲(chǔ)備量，班主任制定相應(yīng)的教學(xué)策略，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，在進(jìn)行作業(yè)審查時(shí)，應(yīng)做相應(yīng)的記錄，方便形成對(duì)比，了解當(dāng)前時(shí)間段內(nèi)學(xué)生的轉(zhuǎn)變情況。班主任在管理學(xué)生過(guò)程中，應(yīng)發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，并對(duì)其進(jìn)行延展性教學(xué)，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中更好的運(yùn)用自己的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

四、農(nóng)村初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

1.規(guī)范原則化管理

班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，規(guī)范正確的規(guī)章制度，實(shí)行原則化管理。初中班級(jí)作為一個(gè)小集體，學(xué)生的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)其他學(xué)生造成影響，班主任應(yīng)依據(jù)相應(yīng)的制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管制，使學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)定，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行凈化。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行了解，依據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村環(huán)境，進(jìn)行思想上的規(guī)范，提升學(xué)生的自律能力。教師也可通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行相關(guān)約定，來(lái)激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，并作出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，構(gòu)建積極向上的課堂氛圍。

2.明確班級(jí)干部用途

班主任可對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行正確選取，確定各學(xué)科課代表，并使班干部按照教師相應(yīng)規(guī)定完成任務(wù)。班主任應(yīng)使班干部認(rèn)知到其職責(zé)的重要性，通過(guò)班干部定時(shí)報(bào)告，可使班主任實(shí)時(shí)掌握班級(jí)的情況，同時(shí)可節(jié)約班主任的課堂時(shí)間。初中班主任也可通過(guò)令學(xué)生組織相應(yīng)的委員會(huì)，使學(xué)生之間形成自監(jiān)督組織，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行集體性商討，可提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)力和互相協(xié)作的意識(shí)。通過(guò)對(duì)班級(jí)干部明確分工和自監(jiān)督組織的形成，可提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

3.管理與教育相結(jié)合

班主任對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)將管理與教育相結(jié)合，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的監(jiān)督，同時(shí)做到因材施教的教學(xué)方法，使學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。部分農(nóng)村學(xué)生存在留守現(xiàn)象，教師應(yīng)對(duì)其生活環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并制定相應(yīng)的教育方案，令學(xué)生得到全面發(fā)展，制定適應(yīng)的管理方案，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)課堂中。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)常鼓勵(lì)，增添學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。組織課堂活動(dòng)，使學(xué)生參與到其中，提升學(xué)生的凝聚力，使學(xué)生融入到集體中，建立學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班主任應(yīng)以身作則培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，做到講文明、懂禮貌，樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村初中班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)情況和接受知識(shí)的能力，做出針對(duì)性措施，對(duì)學(xué)生采取因材施教的教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。農(nóng)村初中班主任可通過(guò)規(guī)范原則化管理、明確班級(jí)干部用途、管理與教育相結(jié)合的方式，將教育藝術(shù)滲透到管理工作中，使班主任可對(duì)學(xué)生形成有效管理，同時(shí)可增加學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和學(xué)生之間的凝聚力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐雁波.農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理中家校溝通藝術(shù)探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（06）：192+194.

[2]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2016（08）：10.

作者簡(jiǎn)介：

方海珍（1983-），女，漢族，廣西壯族自治區(qū)欽州市人，廣西師范學(xué)院本科畢業(yè)，廣西省欽州市欽北區(qū)貴臺(tái)中學(xué)骨干教師，二級(jí)教師，研究方向：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班主任工作。

黃富賢（1980-），男，壯族，廣西壯族自治區(qū)欽州市人，廣西欽州學(xué)院本科美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，廣西省欽州市欽北區(qū)貴臺(tái)中學(xué)骨干教師，一級(jí)教師，研究方向：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)藝術(shù)教育。

（作者單位：廣西省欽州市欽北區(qū)貴臺(tái)中學(xué)）