高中體育有效施教的幾點建議

閆龍超

摘 要：目前高中體育課堂的教學效率和質量有了進一步的提升，但是我們對有效教學的探索不會止步，需要高中體育教師繼續結合體育學科的特點，全面的探索優化體育課堂教學、培養學生體育學科素養的方法和策略，更加精準的把握高中體育課堂高效施教的基本規律，真正的促進學生體育學科素養的培養。本文將就高中體育有效施教的方法進行研究和探索。

關鍵詞：高中體育;課堂教學;有效性;提升;建議

目前體育教師在課堂教學中主要存在三方面的問題，一是對信息技術的利用不充分，使得課堂教學的形象性不足，二是對實踐化教學的重視程度較低，使得學生在課堂的學習打了折扣，三是課堂的教學針對性不夠強化，使得班級兩極分化現象擴大化，高中體育教師要對這三方面的因素進行認真的思考和解決，以進一步的改進和完善高中體育課堂教學，助力課堂的高效施教。

一、課堂教學要實現信息化

體育學科教學中需要進行示范操作的知識內容比較多，而單純的教師演示受到演示時間、次數和規范性的限制，會使得教師的演示效果打了折扣，而信息技術則不受時間、場所和次數的限制，可以更好的引導學生進行體育知識內容的學習，因此，教師要努力體育課堂教學的信息化。例如，在學習“健美操”模塊內容時，一方面，體育教師可以借助PPT課件、交互式電子白板等，對該節課的理論性內容，如健美操學習的價值和意義;健美操學習過程中的注意事項、健美操每個具體的步驟等，進行形象化和具體化的闡述，讓學生在有趣味的講解中全面化和精準化的了解這些內容，為下一步的實踐學習打好基礎。另一方面，教師可以借助多媒體圖片對健美操的每個動作步驟進行分解展示，如分別展示健美操的基本動作、形體基本手位、腳位及成套動作等，并進一步將這些內容制作成模塊化的微課視頻，讓學生根據這些展示有效的規范自己的技術動作，進一步精準掌握健美操的步伐和動作特點，讓學生更好的來感受健美操的魅力，有效的助力體育課堂的高效施教。

二、課堂教學要實現實戰化

體育學科是一門偏向于實踐性的學科，但從實際的體育課堂教學情況上來看，教師偏重于理論性內容的講解，而忽視了實踐教學，使得學生的實踐能力沒有得到有效的培養，進而影響到課堂的整體教學效能，需要體育教師在教學中注重實踐教學，讓課堂教學真正的實現實戰化。例如，在學習籃球運球模塊知識內容時，教師要積極強化實踐教學。一方面，要注重其課堂的實踐教學，如讓學生在理論學習結束后積極性的進行運球練習，并在練習中熟練運球的規律和掌握躲人的方法和技巧，進一步提升學生的實踐能力和學以致用能力，助力體育課堂的高效施教。另一方面，高中體育教師要引入對抗比賽這種實戰化的教學模式，如當學習運球內容之后，教師不妨讓學生以小組為單位按照實戰化的要求，如具體的判罰規則、標準的場地設計等，來進行一場場籃球運球比賽，從而可以有效的激發學生的學習興趣，讓學生在實戰中較好的掌握運球的技術和動作規范，不斷的提升體育課堂的教學效能。當然，要想進一步提升實戰化教學的效能，還需要教師做好指導工作，有效的解決學生在實戰化對抗中遇到的各種問題，從而全面的提升學生的實踐能力和應用意識。

三、課堂教學要實現分層化

不同的學生個體其體育潛能、體育知識儲備量和個人基本學習能力等也不盡相同，需要高中體育教師合理的照顧到班級中學生的這種差異性，真正的實現教學分層化，從而助力班級中每個學生的發展和提升。例如，在學習“排球”模塊內容時，教師可以開展分層教學。其一，目標設計上的分層。在目標設計上要滿足不同學生的學習需求，如對于學困生要讓學生以基礎知識內容學習為主，對于基礎層次要引導學生透徹的掌握理論性內容，逐漸的培養他們的實踐操作能力。而對于提高層次的學生，要讓學生探索更好的開展排球運球的方法和策略。其二，課堂教學的分層。在課堂教學中體育教師要給予學困生層次更加精準的學習指導，讓學生從基礎學起，每節課都能夠進一步一點點，不斷的培養學生的學習自信心，而對于基礎和提高層次的學生，則要引導學生在較好掌握課堂教學內容外，進行有效的拓展學習，如可以搜集一些關于排球的學習資料、教學視頻等進行學習，從而讓每個學生都能在課堂學有所得。當然，分層教學還需要體現在日常訓練和課堂指導上，有效的提升體育課堂的教學精準性和針對性。

總而言之，高中體育教師要認真的在課堂教學實施過程中貫徹素質教育的理念，積極的進行教法創新和改革，合理的引入信息化、實戰化和分層化的教學手段，進一步解決目前體育課堂教學中存在的眾多問題，真正的讓高中體育課堂教學變得高效和高質，助力學生體育學科素養的培養。

參考文獻：

[1]王洪兆.論如何在高中體育教學中培養學生的學科核心素養[J].科學大眾（科學教育），2019（09）：32.

[2]彭君嘉.淺議新課程背景下高中體育課堂教學行為改進策略[J].課程教育研究，2019（38）：221.

[3]舒天頌.探索高中體育教學中的創新教學模式[J].中國校外教育，2019（28）：24+29.