關(guān)于初中歷史教學(xué)中第二次世界大戰(zhàn)史教學(xué)的思考

陳可興

摘 要：在當(dāng)前時期的初中歷史教學(xué)當(dāng)中，第二次世界大戰(zhàn)這部分知識是非常重要的一個知識點(diǎn)，在展開教學(xué)時教師所運(yùn)用的教學(xué)方法以及構(gòu)建的教學(xué)模式則顯得尤為關(guān)鍵。因此，本文便針對于初中歷史教學(xué)中第二次世界大戰(zhàn)史教學(xué)展開分析，以便于能夠通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題來促使學(xué)生對此部分知識產(chǎn)生更為深入的了解。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);第二次世界大戰(zhàn)史;思考

引言：在當(dāng)前時期，第二次世界大戰(zhàn)仍然對國際環(huán)境產(chǎn)生一定的影響，與此同時，我國的青少年也始終對于第二次世界大戰(zhàn)史的記憶有著不同程度的偏差，甚至?xí)霈F(xiàn)一些缺乏理想、盲目崇拜的現(xiàn)象，無論是對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)還是成長的都會造成一定的影響。因此，為了解決這些實(shí)質(zhì)性的問題，教師便要對當(dāng)前時期的歷史教學(xué)進(jìn)行深入的探析。

一、第二次世界大戰(zhàn)史教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

知識：了解到慕尼黑協(xié)定的相關(guān)信息，對德軍閃擊波蘭、法國投降等相關(guān)事件進(jìn)行深入的解析，珍珠港事件、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利以及的德軍閃擊蘇聯(lián)、斯大林格勒戰(zhàn)役《聯(lián)合國家宣言》及雅爾塔會議。

能力：引導(dǎo)學(xué)生對第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)爭性質(zhì)進(jìn)行思考與討論，并且能夠自主運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)來對戰(zhàn)爭進(jìn)行分析，全面提升學(xué)生歸納總結(jié)歷史知識的能力。

（二）過程與方法

在正式開始講解關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)史的相關(guān)知識時，首先引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)以及各類相關(guān)書籍收集一些關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)史的資料，并且要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所收集到的資料來以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方法來對此部分知識展開學(xué)習(xí)活動，從而進(jìn)一步的感受到歷史知識當(dāng)中所蘊(yùn)含的魅力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

（1）慕尼黑會議作為一次以犧牲些中小國家的形式最終達(dá)到禍水東引的大陰謀，英國和法國在不斷的縱容法西斯進(jìn)行侵略后最終導(dǎo)致了自身的損失，是一場徹徹底底的搬起石頭砸自己的腳。第二次世界大戰(zhàn)以在英國和法國、德國和意大利之間進(jìn)行全面的爆發(fā)，最終使得英國和法國嘗盡苦果。而在此過程當(dāng)中，德國、意大利和日本則是展開了一場帝國主義的非正義戰(zhàn)爭。

（2）在第二次世界大戰(zhàn)的最初，德國、意大利和英國、法國之間存在的戰(zhàn)爭是一場非正義的戰(zhàn)爭活動。而中國則是以一場將反法西斯為主要目標(biāo)的民族解放戰(zhàn)爭，蘇聯(lián)則是展開一場反法西斯的衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在此教學(xué)活動當(dāng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生充分的認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的力量，正確的認(rèn)識到只有加強(qiáng)聯(lián)合才能得到正義的力量，以便于為學(xué)生樹立起愿意為人類的和平和進(jìn)步作出積極貢獻(xiàn)的理想，真正發(fā)揮出歷史教學(xué)的有效性。

（四）教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：慕尼黑陰謀，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的標(biāo)志，珍珠港事件，太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)以及莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)，諾底登陸。

教學(xué)難點(diǎn)：在第二次世界大戰(zhàn)初期德日法西斯連戰(zhàn)連捷的原因。

二、教學(xué)思考

在初中歷史教學(xué)第二次大戰(zhàn)史部分知識的教學(xué)正式開始之前，筆者曾經(jīng)觀看過關(guān)于英國教師講解第二次大戰(zhàn)史的視頻：在英國初中學(xué)校的一個班級當(dāng)中，窗戶上張貼著一些發(fā)黃發(fā)舊的信紙，而這樣的裝飾讓人感到十分疑惑，教室不應(yīng)該是窗明幾凈的嗎？為什么要用這樣的方法進(jìn)行裝飾呢？帶著疑問，視頻的制作者走到了教室當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)教師的辦公桌就放在教師的后方，在英國，教師將辦公桌放在教室當(dāng)中是一種特色。而在觀察這些發(fā)黃的信紙之后發(fā)現(xiàn)，原來這些信紙是對第二次世界大戰(zhàn)史的研究成果展示，英國在講解到這部分知識時與我國的講解方式是完全不同的，相比于我們在教學(xué)課堂當(dāng)中講解理論知識，英國教師更傾向于組織相應(yīng)的研究學(xué)習(xí)活動來講解這部分知識，這樣的教學(xué)形式顯然是更具開放性的。在我國，講解到第二次世界大戰(zhàn)史這部分知識時大約需要兩節(jié)課時，而在英國，教師在講解此部分知識時卻要運(yùn)用一個星期左右的時間來展開教學(xué)活動，通過引導(dǎo)學(xué)生整理相關(guān)資料、參觀紀(jì)念館以及拜訪在第二次世界大戰(zhàn)當(dāng)中的幸存者，從而建立起相應(yīng)的歷史情境，容易帶給學(xué)生更為真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

針對于英國的教學(xué)情況筆者不由的進(jìn)行感慨，相比于英國的教學(xué)形式我國的教學(xué)形式顯然處在一種“壓縮”的狀態(tài)，我們實(shí)在是太想將有效的教學(xué)時間合理的運(yùn)用起來、給學(xué)生傳授更多的歷史知識了。但是從這樣的角度來看，我國第二次歷史大戰(zhàn)史這部分知識的教學(xué)效率還是要比英國要高出很多的，但是通過各種各樣的實(shí)踐活動卻對英國學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)有著一定的幫助作用。

結(jié)語：在對我國現(xiàn)有的初中歷史第二次世界大戰(zhàn)史教學(xué)情況進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)我國的教育形式還是具有一定的優(yōu)勢的，而在今后的歷史教學(xué)當(dāng)中這樣的優(yōu)良傳統(tǒng)也絕對不能輕易的抹殺。從初中歷史教育的長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，歷史教學(xué)仍然需要相應(yīng)的改善，通過在教學(xué)當(dāng)中融入更多有價值的情感教育、全面的培養(yǎng)學(xué)生的能力。而對于此便需要教師也要積極的參考國外的一些先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)更為理想的初中歷史教學(xué)目標(biāo)。

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