初中英語詞匯教學(xué)中小組合作方法分析

劉燕

摘 要：隨著我國教育領(lǐng)域全面深化新課程改革，初中教育教學(xué)中普遍應(yīng)用小組合作教學(xué)方法，這也是落實(shí)素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)，有助于提升英語詞匯課程教學(xué)質(zhì)量。有鑒于此，文中以初中英語詞匯課程為切入點(diǎn)，分析課程教學(xué)中落實(shí)英語詞匯的措施。

關(guān)鍵詞：英語詞匯 小組合作 落實(shí)策略

初中階段通過英語詞匯課程幫助初中生掌握計(jì)算機(jī)操作的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)與提升初中生信息素養(yǎng)，為其后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。英語詞匯課程教學(xué)中引入小組合作教學(xué)模式，直接打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，本文就此展開論述。

一、初中英語詞匯教學(xué)運(yùn)用小組合作方法的必要性

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中“以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生的主體地位，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。小組合作教學(xué)方法實(shí)施過程中，要求教師全面掌握學(xué)生情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與方法對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，全面落實(shí)新課程改革要求。新課改背景下實(shí)施素質(zhì)教育模式，其中最主要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)，教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，并發(fā)揮自身作用，與其他同學(xué)合作同步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，逐步養(yǎng)成良好的英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。[1]

初中英語詞匯課堂教學(xué)落實(shí)小組合作教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的角色，由主體變成主導(dǎo)租用，教師依據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，具體分成三個(gè)階段，即課前、課中、課后。課前階段在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)完成小組劃分，全面了解學(xué)生情況，確保組員之間關(guān)系融洽、取長補(bǔ)短;課中階段，教師完成學(xué)習(xí)小組任務(wù)布置后，利用小組合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)，交流、探討，表達(dá)出自己的看法;課后評價(jià)，完成討論、交流后，教師依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給出客觀評價(jià)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱度與興趣。[2]

二、初中英語詞匯教學(xué)中小組合作方法的應(yīng)用

1.劃分學(xué)習(xí)小組，奠定小組合作基礎(chǔ)

初中英語詞匯引入小組合作學(xué)習(xí)方法，需要綜合考慮學(xué)生情況，包括成績、興趣、愛好及性格等內(nèi)容，并結(jié)合這些內(nèi)容將學(xué)生劃分成數(shù)量相等的學(xué)習(xí)小組，保證小組學(xué)生在學(xué)習(xí)方面一致，并可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，達(dá)成提升初中生信息素養(yǎng)的目的。[3]

英語詞匯學(xué)習(xí)小組通常由4人構(gòu)成，教師選擇1名成績優(yōu)秀學(xué)生、2名成績中等及1名學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這樣可以均衡各個(gè)小組之間的能力，保證小組合作方法的實(shí)施效果。同時(shí)，由教師指定小組長，一般由學(xué)優(yōu)者擔(dān)當(dāng)，避免出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生不服氣的情況。教師對室內(nèi)重新布局，將課桌椅擺成一圈圈，這樣小組之間更容易討論交流，教師也能觀察學(xué)生的表現(xiàn)，提升師生溝通的效率，形成良好的小組學(xué)習(xí)的氛圍。[4]

2.利用英語軟件，提升英語教學(xué)質(zhì)量

（1）利用詞綴法和構(gòu)詞法來加深學(xué)生的記憶

因?yàn)橛⒄Z詞匯是由詞根以及詞綴所組成的，所以在一個(gè)單詞中，學(xué)生如果能夠掌握詞綴和詞根，就能更好地去進(jìn)行單詞的記憶。詞根是一個(gè)詞匯的核心部分，詞綴只是一個(gè)附屬品，這么看來，詞根在單詞中的作用的非同小可。所以，智能詞匯軟件非常注重詞根聯(lián)想記憶法，有時(shí)候一個(gè)詞根的意義在一定程度上都可以決定一群單詞的意義。

比如，現(xiàn)在比較被廣大中學(xué)生所應(yīng)用的詞匯軟件“墨墨背單詞”，這個(gè)軟件和傳統(tǒng)詞匯教學(xué)相比較，所突出的優(yōu)勢就是它強(qiáng)調(diào)用詞綴詞根聯(lián)想記憶法來幫助學(xué)生們記憶單詞。比較常見的詞綴a-，這表示“不，無，非”;ab-，表示“相反，離去”;an-加在詞根的前面，所表示的意思也是“不，無”;bene-表示“好，善”;com-表示“共同，一致”。

（2）利用圖片和聲音的優(yōu)勢來幫助學(xué)生記憶

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師講解單詞基本上都是一遍過，不會(huì)有太多的時(shí)間來進(jìn)行二次講解或者復(fù)習(xí)，這樣就可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生無法接受，他們不能夠有效地記住單詞。因?yàn)閷W(xué)生們從小接受的英語教育，教師都不太注重學(xué)生的英語發(fā)音，他們的語音基礎(chǔ)相對來說比較差，如果不能夠?qū)⒁粋€(gè)單詞的讀音準(zhǔn)確地表達(dá)出來，那么在記憶時(shí)也會(huì)有一定的難度。比如，“百詞斬”這個(gè)軟件，首先一進(jìn)去你就有很多選擇的機(jī)會(huì)，“初中高頻詞匯”“中考詞匯”“中考高頻短語”等等這樣的板塊設(shè)計(jì)。它會(huì)反復(fù)地來講解單詞，通過聽音辨意、中文選詞以及拼寫題型等形式。此外，每次點(diǎn)進(jìn)去，封面上都會(huì)有新的單詞來讓你記憶，這樣潛移默化的也可以幫助學(xué)生去記憶單詞。[5]

（3）對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練

智能詞匯軟件就不存在這方面的問題，有的軟件在一開始會(huì)先去測量學(xué)生的詞匯量，然后再根據(jù)每個(gè)人不用的詞匯水平來安排學(xué)習(xí)的計(jì)劃，在后來的學(xué)習(xí)中也會(huì)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有伸縮性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果和傳統(tǒng)教學(xué)法相比會(huì)好很多。比如，“金山背單詞”，這和其他的軟件相比有一個(gè)突出的特點(diǎn)，它有系統(tǒng)的人物來陪伴學(xué)生背單詞，學(xué)生不會(huì)的單詞軟件會(huì)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，如果會(huì)的、比較簡單的單詞，通常都是一遍過。每天還會(huì)定時(shí)提醒學(xué)生去背單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[6]

結(jié)語

綜上所述，初中英語詞匯課程教學(xué)中傳統(tǒng)模式顯露不足，要求及時(shí)更新教學(xué)理念與模式，利用小組合作教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解決問題，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提升學(xué)生信息素養(yǎng)。英語詞匯課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，需要教師做好研究分析工作。

參考文獻(xiàn)

[1]任啟銘.生本理念下初中英語小組合作教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2019-09-09.

[2]陸慕琴.小組合作探究式教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].英語教師.2019-08-10.

[3]鄧翠婷.小組合作構(gòu)建初中英語高效課堂[C].2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷七）.2019-07-01.

[4]張梅.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用[C].2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.2019-06-15.

[5]敏媛瀅.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用研究[J].才智.2019-02-15.

[6]尤麗香.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探析[J].英語廣場.2018-12-07