初中英語詞匯教學中小組合作方法分析

劉燕

摘 要：隨著我國教育領域全面深化新課程改革，初中教育教學中普遍應用小組合作教學方法，這也是落實素質教育的具體表現，有助于提升英語詞匯課程教學質量。有鑒于此，文中以初中英語詞匯課程為切入點，分析課程教學中落實英語詞匯的措施。

關鍵詞：英語詞匯 小組合作 落實策略

初中階段通過英語詞匯課程幫助初中生掌握計算機操作的相關知識，培養與提升初中生信息素養，為其后期學習奠定基礎。英語詞匯課程教學中引入小組合作教學模式，直接打破傳統教學模式的限制，顯著提升課堂教學質量與效率，本文就此展開論述。

一、初中英語詞匯教學運用小組合作方法的必要性

素質教育強調課堂教學中“以學生為本”，尊重學生的主體地位，改善傳統教學方法的不足，促進課堂教學質量的提升。小組合作教學方法實施過程中，要求教師全面掌握學生情況，結合教學目標與方法對學生進行小組劃分，全面落實新課程改革要求。新課改背景下實施素質教育模式，其中最主要的一點就是培養學生小組合作意識，教學過程中發揮學生主觀能動性，并發揮自身作用，與其他同學合作同步完成學習任務，達成培養學生自主學習能力的目的，逐步養成良好的英語詞匯學習習慣。[1]

初中英語詞匯課堂教學落實小組合作教學策略，改變傳統教學模式下教師的角色，由主體變成主導租用，教師依據教學具體內容，合理設計教學內容，具體分成三個階段，即課前、課中、課后。課前階段在明確教學目標的基礎上，依據學生特點完成小組劃分，全面了解學生情況，確保組員之間關系融洽、取長補短;課中階段，教師完成學習小組任務布置后，利用小組合作教學模式，引導學生開展主動學習，交流、探討，表達出自己的看法;課后評價，完成討論、交流后，教師依據學生表現給出客觀評價，保持學生學習熱度與興趣。[2]

二、初中英語詞匯教學中小組合作方法的應用

1.劃分學習小組，奠定小組合作基礎

初中英語詞匯引入小組合作學習方法，需要綜合考慮學生情況，包括成績、興趣、愛好及性格等內容，并結合這些內容將學生劃分成數量相等的學習小組，保證小組學生在學習方面一致，并可以在學習過程中發揮自己的作用，逐步培養學習信心，達成提升初中生信息素養的目的。[3]

英語詞匯學習小組通常由4人構成，教師選擇1名成績優秀學生、2名成績中等及1名學習差的學生，這樣可以均衡各個小組之間的能力，保證小組合作方法的實施效果。同時，由教師指定小組長，一般由學優者擔當，避免出現組內學生不服氣的情況。教師對室內重新布局，將課桌椅擺成一圈圈，這樣小組之間更容易討論交流，教師也能觀察學生的表現，提升師生溝通的效率，形成良好的小組學習的氛圍。[4]

2.利用英語軟件，提升英語教學質量

（1）利用詞綴法和構詞法來加深學生的記憶

因為英語詞匯是由詞根以及詞綴所組成的，所以在一個單詞中，學生如果能夠掌握詞綴和詞根，就能更好地去進行單詞的記憶。詞根是一個詞匯的核心部分，詞綴只是一個附屬品，這么看來，詞根在單詞中的作用的非同小可。所以，智能詞匯軟件非常注重詞根聯想記憶法，有時候一個詞根的意義在一定程度上都可以決定一群單詞的意義。

比如，現在比較被廣大中學生所應用的詞匯軟件“墨墨背單詞”，這個軟件和傳統詞匯教學相比較，所突出的優勢就是它強調用詞綴詞根聯想記憶法來幫助學生們記憶單詞。比較常見的詞綴a-，這表示“不，無，非”;ab-，表示“相反，離去”;an-加在詞根的前面，所表示的意思也是“不，無”;bene-表示“好，善”;com-表示“共同，一致”。

（2）利用圖片和聲音的優勢來幫助學生記憶

在傳統的英語課堂中，教師講解單詞基本上都是一遍過，不會有太多的時間來進行二次講解或者復習，這樣就可能會導致一些學生無法接受，他們不能夠有效地記住單詞。因為學生們從小接受的英語教育，教師都不太注重學生的英語發音，他們的語音基礎相對來說比較差，如果不能夠將一個單詞的讀音準確地表達出來，那么在記憶時也會有一定的難度。比如，“百詞斬”這個軟件，首先一進去你就有很多選擇的機會，“初中高頻詞匯”“中考詞匯”“中考高頻短語”等等這樣的板塊設計。它會反復地來講解單詞，通過聽音辨意、中文選詞以及拼寫題型等形式。此外，每次點進去，封面上都會有新的單詞來讓你記憶，這樣潛移默化的也可以幫助學生去記憶單詞。[5]

（3）對學生進行針對性訓練

智能詞匯軟件就不存在這方面的問題，有的軟件在一開始會先去測量學生的詞匯量，然后再根據每個人不用的詞匯水平來安排學習的計劃，在后來的學習中也會根據學生們的學習情況來對現有的學習計劃進行適當的調整，有伸縮性的進行學習，這樣的學習效果和傳統教學法相比會好很多。比如，“金山背單詞”，這和其他的軟件相比有一個突出的特點，它有系統的人物來陪伴學生背單詞，學生不會的單詞軟件會進行反復強調，如果會的、比較簡單的單詞，通常都是一遍過。每天還會定時提醒學生去背單詞，激發學生的學習熱情。[6]

結語

綜上所述，初中英語詞匯課程教學中傳統模式顯露不足，要求及時更新教學理念與模式，利用小組合作教學模式引導學生主動解決問題，在完成教學目標的同時提升學生信息素養。英語詞匯課程在培養學生綜合素養方面發揮著重要作用，需要教師做好研究分析工作。

參考文獻

[1]任啟銘.生本理念下初中英語小組合作教學思考[J].科學咨詢（教育科研）.2019-09-09.

[2]陸慕琴.小組合作探究式教學模式在初中英語課堂中的應用[J].英語教師.2019-08-10.

[3]鄧翠婷.小組合作構建初中英語高效課堂[C].2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷七）.2019-07-01.

[4]張梅.初中英語教學中小組合作學習方法的運用[C].2019年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集.2019-06-15.

[5]敏媛瀅.初中英語教學中小組合作學習方法的運用研究[J].才智.2019-02-15.

[6]尤麗香.初中英語教學中小組合作學習的實施策略探析[J].英語廣場.2018-12-07