如何讓游戲進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)踐

孫紅志

摘 要：新時(shí)期，新課程教學(xué)改革趨勢(shì)日益深入，面對(duì)更加深入的教學(xué)改革形勢(shì)，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要做好更加積極有效的引導(dǎo)，以此來(lái)有效提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)工作做好優(yōu)化改革創(chuàng)新，并將音樂(lè)游戲融入小學(xué)音樂(lè)課堂中，從而有效提高學(xué)生的綜合進(jìn)步和發(fā)展。基于此，本文主要針對(duì)如何讓游戲進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂展開(kāi)了研究分析。

關(guān)鍵詞：游戲 小學(xué)音樂(lè) 課堂實(shí)踐 研究分析

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式予以優(yōu)化和創(chuàng)新，可以有針對(duì)性地將游戲引入到具體的音樂(lè)教學(xué)中，本文主要結(jié)合音樂(lè)游戲教學(xué)滲透來(lái)做出相應(yīng)的介紹，并具體提出了如何讓游戲進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)踐的有效策略，希望對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有所啟發(fā)。

一、模仿游戲的組織

所謂模仿游戲，更多的指的是學(xué)生對(duì)音樂(lè)中所表達(dá)的事物進(jìn)行模仿，在這種模仿過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和欲望，也能夠確保實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)得以順利高效的開(kāi)展，所以說(shuō)，面對(duì)新時(shí)期的新課程教學(xué)改革趨勢(shì)，英語(yǔ)教師應(yīng)該要積極解放學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，積極引導(dǎo)學(xué)生在模仿中來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，并從音樂(lè)學(xué)習(xí)中感悟到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。[1]

比如針對(duì)《小花貓和小耗子》的教學(xué)，教師為了提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率和提高學(xué)生的課堂參與熱情，在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中國(guó)，教師可以組織學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的“小花貓”和“小耗子”進(jìn)行模仿，并通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，做好模仿，然后讓學(xué)生跟著“小花貓，咪咪叫，東瞧瞧，小耗子，嚇壞了，躲在洞里靜悄悄”這些內(nèi)容進(jìn)項(xiàng)模仿，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)然，還可以讓學(xué)生跟著音樂(lè)的旋律來(lái)進(jìn)行動(dòng)作還原，不僅能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，也能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在更加輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中感悟到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的課堂參與度，當(dāng)然，教師為了提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，要有意識(shí)地進(jìn)行游戲化的導(dǎo)入，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。

二、表演游戲的應(yīng)用

表演游戲的區(qū)別與模仿游戲和表演游戲有一定的差異性，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造出一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在較為輕松的情境中來(lái)學(xué)習(xí)到這些知識(shí)內(nèi)容，當(dāng)然教師也應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)中的事物特點(diǎn)進(jìn)行模仿，并積極做好小學(xué)音樂(lè)劇本的編排，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)角色進(jìn)行設(shè)定，當(dāng)然也可以讓學(xué)生根據(jù)自身音樂(lè)學(xué)習(xí)情況對(duì)音樂(lè)角色進(jìn)行選擇性扮演，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)感悟到音樂(lè)中理解的中心思想，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生形成正確的情感認(rèn)知和價(jià)值觀感悟。

比如在進(jìn)行《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要為了構(gòu)建起更加積極有益的游戲化氛圍，并由此激發(fā)出學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，也能夠幫助提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，并組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的場(chǎng)景表演情境：

場(chǎng)景：門前的葡萄樹(shù)前

黃鸝鳥(niǎo)：小蝸牛，你要去哪里？

小蝸牛：我要爬到葡萄樹(shù)架上去

黃鸝鳥(niǎo)：太早了，葡萄還沒(méi)有成熟呢？

小蝸牛：我的殼比較重，我爬得比較慢，所以要早點(diǎn)出發(fā)

黃鸝鳥(niǎo)：是的，請(qǐng)問(wèn)我有什么可以幫你嗎？

小蝸牛：謝謝，我自己也可以的

通過(guò)這種方式，教師組織學(xué)生根據(jù)這方面的故事來(lái)進(jìn)行表演，然后在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，不僅能夠有效活躍課堂氛圍，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生有效提高自身的課堂參與度，并積極有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在基于素質(zhì)教育思想的影響下，教師來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造出有效的表演情境，并組織學(xué)生進(jìn)行邊演邊唱，有效構(gòu)筑起更加精彩生動(dòng)的小學(xué)音樂(lè)課堂。

三、競(jìng)賽游戲的實(shí)施

針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)踐，競(jìng)賽游戲的組織開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐具有十分重要的意義，所以教師應(yīng)該組織學(xué)生參加擂臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生選擇出自己拿手的歌曲來(lái)展開(kāi)表演，然后教師和學(xué)生組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的表演做出評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式的游戲活動(dòng)，能夠有效鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，并有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。教師還可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，感受到游戲的真實(shí)性，從而更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

教師在期末結(jié)束時(shí)，可以組織開(kāi)展相應(yīng)的游戲，并引導(dǎo)學(xué)生選擇這一學(xué)期最喜歡的歌曲來(lái)參加比賽，教師可以組織相關(guān)的任課老師來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，并評(píng)選出較好的學(xué)生，對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行鼓勵(lì)和提升，在進(jìn)行音樂(lè)比賽中，要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的表演風(fēng)格進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力。

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式予以優(yōu)化和創(chuàng)新，可以有針對(duì)性地將游戲引入到具體的音樂(lè)教學(xué)中，所以上應(yīng)該積極做好模仿游戲的組織，積極做好表演游戲的應(yīng)用，同時(shí)要實(shí)施好相關(guān)的競(jìng)賽游戲，從而有效提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒陽(yáng).奧爾夫理念下的音樂(lè)課堂情境游戲設(shè)計(jì)——以小學(xué)音樂(lè)教材《火車開(kāi)啦》為例[J].中國(guó)民族博覽，2019（03）：46-47.

[2]金林萍.回歸兒童本性讓音樂(lè)課更有情懷——小學(xué)音樂(lè)游戲性課堂教學(xué)的有效策略[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2017（07）：16-19.