小學(xué)英語課前三分鐘在課堂中有效運(yùn)用

熊麗萍

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，很多老師忘記了語言交際性的原則。過于注重知識點(diǎn)的傳授而忽略了培養(yǎng)學(xué)生用語言交際的能力。課前三分鐘就是利用一節(jié)課開始的三到五分鐘的時(shí)間，讓一至兩名同學(xué)輪流上臺用英文交流或展示，從而讓學(xué)生獲得更多地展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會，是一種優(yōu)化英語教學(xué)的手段。

關(guān)鍵詞：課前 三分鐘 展示 優(yōu)化教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，很多老師忘記了語言交際性的原則。過于注重知識點(diǎn)的傳授而忽略了培養(yǎng)學(xué)生用語言交際的能力。學(xué)生在強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)而漸漸忽略了語言的魅力，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高年級后厭學(xué)的情緒越來越高，學(xué)習(xí)能力越來越低。遇到這種情況，老師則施加了更大的壓力給學(xué)生，不斷地用帶有情緒性的語言夾雜在教學(xué)中。最終，老師和學(xué)生都成了失敗者。課前三分鐘就是利用一節(jié)課開始的三到五分鐘的時(shí)間，讓一至兩名同學(xué)輪流上臺用英文交流或展示，從而讓學(xué)生獲得更多地展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會，是一種優(yōu)化英語教學(xué)的手段。“課前三分鐘”有兩種意思，一是提前三分鐘上課;二是開始上課后的前三分鐘。我所講的是第二種意思，在每一堂英語課上，利用剛開始的3—5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流在講臺上以英文演講、領(lǐng)讀課文、講英文故事、唱英文歌曲等等的形式呈現(xiàn)。下面我就從以下幾個(gè)方面來闡述如何有效地運(yùn)用課前三分鐘以提高整個(gè)英語教學(xué)的效果。[1]

一、建立學(xué)生的自信

說實(shí)話，不是所有人都有學(xué)習(xí)語言的天賦，但老師卻不能因此而扼殺他們學(xué)習(xí)語言的熱情。有些孩子從一開始學(xué)習(xí)英語就落后于他人，導(dǎo)致自信心缺乏，不敢回答問題，不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而也不喜歡英語。到了高年級，老師急于完成自己的教學(xué)任務(wù)，更不敢把太多時(shí)間給予這些學(xué)生去思考，去回答。甚至在回答錯(cuò)誤的時(shí)候還會受到同學(xué)或老師的嘲笑。自信就像打開智慧大門的一把鑰匙，而這把鑰匙就緊緊握在我們這些教育者的手中。“失敗為成功之母”然而在我們的教育導(dǎo)向中，連教育者本身都偏離了這個(gè)航向。其實(shí)有了第一次第二次的失敗才能讓接下來的成功顯得更加有意義，更加深刻，對于學(xué)生自信心的建立也起到了決定性的作用。不會回答的孩子一字一句教給他，給予鼓勵;答錯(cuò)的孩子尊重他，給予幫助;回答正確的同學(xué)給予激勵，贊揚(yáng)他;回答出色的同學(xué)擁抱他，豎起你的大拇指。也許就是幾句簡單的話語，崇拜的眼神就能把他從知識的牢籠里解放出來。[2]

二、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和英文發(fā)音

由于所教學(xué)生英文掌握程度不同，尤其是英語水平相對薄弱的學(xué)生，極少在大眾面前發(fā)言，所以上課回答問題總是緊張，聲音小得只有自己能聽見，讓他們走上講臺說話就手足無措。怎樣才能有效改變這一狀況，課前三分鐘來幫忙。巧借課前三分鐘，每天安排一個(gè)學(xué)生做英文展示，能讓每個(gè)孩子得到鍛煉。從最簡單的領(lǐng)讀課文開始，逐步增加所說內(nèi)容的難度，如表演英文小對話、唱英語歌曲、講英文小笑話等，這些都有助于提高他們在大眾面前說話的膽識、提高口語表達(dá)能力和社會交際能力，還能提高他們的英文發(fā)音。課前三分鐘能有效地幫助學(xué)生糾正不規(guī)范的發(fā)音，進(jìn)而提高他們的英文發(fā)音水平。

三、更好地了解自己的學(xué)生

人們辛苦工作的真正目標(biāo)是為了享受安逸的生活嗎？我常跟學(xué)生說，人們辛苦的學(xué)習(xí)工作其實(shí)是為了讓自己的每一天都精彩，都快樂，不以碌碌無為為快樂的根本。作為一名語言教育者，不但要豐富自己的語言，增長自己的學(xué)識，還要讓學(xué)生體會到運(yùn)用語言的快樂。所以，你要了解學(xué)生內(nèi)心真正的需要，他們喜歡怎樣的老師？喜歡怎樣的活動？喜歡什么樣的作業(yè)？喜歡和什么樣的同學(xué)一起學(xué)習(xí)？老師都應(yīng)了然于心。適時(shí)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生為自己的課堂選擇，增強(qiáng)他們才是課堂主人公的意識。

四、全方位提高英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績

每天走上講臺的同學(xué)在課下都要做充分準(zhǔn)備，能培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)的能力。如簡單的英語課文領(lǐng)讀，這就要求他們在領(lǐng)讀前幾天乃至一段時(shí)間要認(rèn)真跟讀課文錄音，糾正發(fā)音，模仿錄音中的語音語調(diào)。英文短詩朗誦既鍛煉學(xué)生的單詞的掌握又培養(yǎng)學(xué)生賞析短文的能力。唱英文歌曲既考驗(yàn)了學(xué)生的歌詞掌握，又鍛煉了學(xué)生單詞連讀能力。總的說來，課前三分鐘不容忽視，巧用它會事半功倍。

五、激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

通過形式多樣，豐富多彩的課前三分鐘活動的呈現(xiàn)，有意對不同層次的學(xué)生課前三分鐘呈現(xiàn)的內(nèi)容加以點(diǎn)撥和組織，使之各自開花并激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣。1、英文演講。2、領(lǐng)讀課文。3、講英文故事。笑話幽默小故事都可以。4、唱英文歌曲。5、英文短劇表演。6、主題單詞默寫。給學(xué)生確定一個(gè)主題，讓他們自由默寫單詞，三分鐘之內(nèi)默的越多越好，當(dāng)場評比，當(dāng)場獎勵。7、我是小記者。要求他們關(guān)心身邊事，做個(gè)有心人，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏銳度和社會責(zé)任感。利用中午和晚上在家的時(shí)間多看看新聞報(bào)道或?qū)ｎ}報(bào)道，做專題學(xué)習(xí)。建議學(xué)生每人配一本英語字典，也可以上網(wǎng)查，做專題學(xué)習(xí)時(shí)，一定要找時(shí)事或者比較新的東西，這樣比較有興趣去學(xué)，也會更實(shí)用。8、將學(xué)生預(yù)習(xí)的成果以及對本單元資料的收集展示出來，這也是種極其自然而效果極好的導(dǎo)課方式，使課堂教學(xué)更加流暢。也許像這樣的活動老師們還可以想出很多，只要開發(fā)自己的智慧，給自己給學(xué)生一次嘗試的機(jī)會，就會有一番不同色彩的天地呈現(xiàn)在你我眼前。

結(jié)語

成功的人生不是因?yàn)閾碛辛税偃f財(cái)富，尤其對于老師，如果若干年后依然有學(xué)生可以深深記得，我們曾給予他們的啟迪和教導(dǎo)，能夠利用我們所賦予他們的自信，誠實(shí)做人，快樂做人，相信這筆財(cái)富是別人永遠(yuǎn)竊取不走的。生命的皺紋告訴我們，我們的一生都需要修煉，都需要學(xué)習(xí)。豐富自己的人生又可以讓自己的光照得更遠(yuǎn)，更亮。新時(shí)代的我們，不再是默默無聞的蠟燭，只用微弱的光照亮咫尺之內(nèi)。我們應(yīng)該是所有孩子身邊的太陽和月亮，給他們力量，給他們的迷途指引方向。

參考文獻(xiàn)

[1]徐貝.小學(xué)英語核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及措施[J].中國校外教育，2019（31）：85+109.

[2]林金鳳.故事性情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（42）：117.