小學道德與法治培育學生核心素養的路徑探究

余國均

摘 要：小學是個體成長的關鍵時期，需要在思想道德、能力技巧方面進行細心引導與精心培養。小學道德與法治是一門以社會主義核心價值體系為導向，承擔著立德樹人根本任務的課程。核心素養是個體發展的必備品格與關鍵能力，為進一步提高小學道德與法治對小學生核心素養的培育的實效性，本文針對教學策略提出一些建議，以期為實際教學提供有益參考。

關鍵詞：小學;道德與法治;核心素養

道德法治、生命意識、科學精神等是小學道德與法治學科的核心素養，包含了國家、社會、家庭、心理健康、道德思想、法律等各個領域的內容，全方面概括了個體在社會生活中所需要的關鍵素養。因此，優化道德與法治教學對培育學生核心素養具有重要意義，需要廣大教師予以重視，不斷進行深入探究。

一、整合學科教材，用好現有素材

教材是開展道德與法治教學的重要資源，既明確了教學任務，也清晰地展現學生的學習任務。隨著教學改革的深入，小學道德與法治教材進行了優化調整，內容素材與社會生活緊密聯系，突顯了教材的實用性;教材所用案例具有典型性，深刻體現了道德與法治的特點，突顯了教材的教育性。因此，整合學科教材，充分挖掘現有素材是教師培育核心素養的有效策略之一。例如三年級上冊第一單元《快樂學習》主要圍繞學習生活展開，培養學生的學習意識，認識到學習的重要性。在《學習伴我成長》這一課中，教材選用的圖片案例都與小學生有著重要練習，從“學說話”“學走路”到“學禮儀”“學寫字”，每一張圖片學生都能聯想自己的現實生活，從而意識到自己的成長離不開學習。此外，現代社會發展需要樹立終身學習觀念，教材中融入了成人的學習世界，筆者組織學生根據圖片提示猜想大人們在學習什么。學生們回答奶奶在學習書法、繪畫;爺爺在學習培育種子、種地;老師學習電腦知識等等，在回答中學生還談到自己的家長在學習的東西，有的人說爸爸在學習開車，媽媽每天都在研究菜譜。伴隨著熱情的討論，筆者要求學生思考：“大人們為什么堅持學習？”學生答：“奶奶跟我說人要活到老，學到老，所以大人們才一直學習的?！绷硪粋€學生說：“因為大人也有不會的東西，所以要學習新的知識。”通過合理運用教材，學生不僅能有自然地聯想到實際生活，還能獲得啟發，由此可見，教師應當充分挖掘教材與生活的關系，實現書本教育與現實教育有效結合。

二、善用網絡媒介，實現全面培養

學習的循序漸進、逐漸積累的過程，隨著經濟、科技的進步，學習環境發生巨大變化，學生能夠接觸的世界更加豐富多彩，學習的內容、渠道也越來越多。想要通過道德與法治教學培育學生的核心素養，教師必須做到與時俱進，通過多渠道進行全面教學。如今是信息化時代，網絡是把雙刃劍，教師應發揮積極的一面，促進學生發展，同時引導學生樹立正確的網絡觀，避免網絡的消極影響。例如在學習三年上冊《生命最寶貴》這一課時，筆者運用多媒體播放寶寶從媽媽肚子到學會走路的動畫片，為學生創設生命形成的情境，使其感受到生命的神奇與生命的來之不易。在“愛護身體，真愛生命”這一小節，筆者組織學生進行討論，反思自己在生活中有哪些的做的不好的方面，并展示了圖片給予學生一些提示。在學生回答中，不少學生提到了用手機玩游戲傷害眼睛的問題，可見學生能夠意識到過渡沉迷游戲的壞處，但是缺乏自制力。對此，筆者專門針對網絡游戲、手機使用設置討論環節，組織學生討論其中的利弊，強化學生對網絡、科技產品的認識，提高自律意識，從而提高學生的核心素養，促進其身心健康發展。

三、重視實踐活動，強化素養教育

學校是學生學習生活的重要場所，但是作為社會的一員，家庭的重要組成部分，小學生也具有多重角色。因此家庭、社會與學校都是培育核心素養的主要陣地，教師應積極組織實踐活動，帶領學生走出教師，走向社會生活，感受真實的世界?！凹埳系脕斫K覺淺”，對于兒童來說，實踐是最好的教育方式。小學生缺乏生活經驗，社會閱歷，但是其內省擁有著強烈的探索欲望，教師應利用學生的熱情，為其搭建實踐平臺，進而強化素養教育。例如在學習《這些事我來做》的教學中，雖然學生能夠說出很多家務活，講述爸爸媽媽的日常生活，但是自己真正做的卻很少。并且，孩子們的家務能力與獨立能力有著直接影響，當前社會中大部分家長忽視了對孩子家務能力的培養，使得孩子過于嬌氣，生活能力有待加強。為了培養學生的獨立意識，提高生活自理能力，筆者組織了“家務我來做”活動，為確保活動的有效性，連續開展了一個月，每周都會組織學生進行匯報，最終評比出“生活小能手”作為獎勵。雖然時間較長，但是很多學生養成了良好的習慣，有的人說：“一個月的時間，我已經可以自己洗衣服了，還可以幫媽媽做簡單的菜?！边€有的人說：“這一個月，感覺做家務真的很累，媽媽平時真不容易，現在我每天都會主動刷碗。”由此可見，實踐活動對強化責任意識，塑造學生品格，提高綜合能力具有重要作用。

綜上所述，小學階段應當重視培養學生的核心素養，需要教師在課堂以及日常生活中進行道德與法治教育，實現多維度教學，對學生進行全面培養，切實促進個體發展。在日后教學中，廣大教師還需加大研究力度，積極進行教學實踐，總結經驗，不斷優化教學方法與手段，通過道德與法治課程有效培養小學生核心素養。

參考文獻：

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[2]佚名.小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養策略[J]. 現代中小學教育， 2018， 34（7）：28-30.