初中道德與法治教學的有效性策略探討

趙萍萍

摘 要：初中正是建立學生價值觀和人生觀的關鍵時期，所以教師一定要重視起來。由于道德與法治這門學科需要與時俱進，所以教材改革相對來說較為頻繁，而目前的教學方法有些滯后，大多數教師都會選擇根據教材內容向學生直白的闡述，導致課堂的教學效率不高。為了改變這一現狀，也為了降低學生對道德與法治的理解難度，教師就要在教學過程中，選擇適合學生的教學方法，從而激發學生的學習興趣，達到有效地教學目的。

關鍵詞：初中道德與法治;教學方法：體驗;多媒體;生活實際

在傳統的教學中，教師一般采用的是主導教學，忽視了學生的主體地位，這樣直接導致了學生學習的積極性不足，對學習道德與法治的興趣也大大降低。然而在新的教育改革中，教材將抽象的問題具體化，教師的教學方法也變得多樣，接下來筆者將從體驗、多媒體、生活實際三個方面進行詳細地闡述。

一、體驗式教學法

傳統的授課方式采用的是灌輸式教學，教師滔滔不絕地講，學生被動地聽，教學成效主要就是靠考試的成績來衡量。傳統的教學方式與培養學生的思想道德和性格品質的目標背道而馳，嚴重影響了教學效果。體驗式教學，通過創造情境，呈現或再現教材相關內容，使學生親身經歷，通過情境體驗使學生記憶更加深刻，產生強烈的情感，在體驗的過程中獲得知識并有情感的表達。

例如，以學習《遵守社會規則》這一課為例，為了讓學生理解遵守社會秩序和維護社會公正的重要性，正確理解和認識社會矛盾，我將創設幾個情境：公交站情境，我把講桌當成公交站，再邀請十幾個學生演繹等公交的乘客，在這之前，我會偷偷地告訴幾名學生充當“破壞者”，當公交車到來的時候，“破壞者”將和其余“乘客們”搶位置擠公交;晚上情境，同樣在這之前我會選取兩名學生充當“破壞者”，隨后我會讓學生們趴在桌子上休息，等過了兩分鐘后，讓“破壞者”大聲喧嘩。等結束后，我就讓學生們發表自己的看法，并說出如何解決這兩種情況。隨后我將進行總結“社會的正常運行需要秩序，每個社會成員都對社會的發展起著推動的作用，我們在享受社會提供給我們便利的同時也要學會去維護社會秩序?！?/p>

二、多媒體教學法

隨著學校的標準化建設的不斷推進，國家加大對教育的投資力度，現在的課堂中常見的就是多媒體設備。在教學中，恰當地使用多媒體課件，對豐富課堂教學的內容，有著極大的作用，還可以優化教材內容，使學生們可以更加直觀地了解教材。在實際教學中使用多媒體，用文字、圖片、圖形、聲音等多種方式與學生互動，這樣可以提高教學效率，改變傳統單一的課堂方式，更容易引起學生的學習熱情，吸引學生的注意力，使學生更加積極地參與到課堂中來。

例如，以學習《敬畏生命》這一課為例，為了讓學生了解生命高于一切，敬畏生命也要關懷他人的生命，我準備了2008年汶川地震的災區圖片及遇難者的圖片，為了使學生們更加有所感悟，我會這樣說：“2008年5月12日14時28分，四川汶川受到了八級強烈地震，大家可以看一下我為大家播放的數據圖片，據統計汶川地震造成69227人遇難，374643人受傷，17923人失蹤，直接損失8453億元?！碑斠粋€個數據圖片直觀的表達出來時，給學生造成一個情感沖擊，讓學生明白生命是脆弱的、艱難的。然后為了讓學生理解他人是如何敬畏生命的，我將播放人民解放軍、消防隊員、搜救隊員為了挽救生命而努力，全國觀眾是如何心系汶川的，企業以及個人是如何為汶川貢獻自己力量的視頻。這樣利用多媒體的授課方式，比傳統的授課方式來的更為震撼，讓學生們看圖片、視頻的同時，學到了本課的中心含義。

三、生活實際教學法

就目前初中道德與法治的課堂教學效果看，學生沒有積極的學習興趣，對于教學課堂不能積極的配合，最主要的原因是教學模式有一定的落后，并沒有注重生活實踐的重要性，沒有將教材與生活結合在一起。如果想改變這一現狀，就要在教學內容上進行改變，增加一定的生命力和新鮮感，在教學課堂上融入生活化的因素。這樣的教學方法，在一定程度上有利于增強學習的積極性和主動性，把教學生活化，讓生活與教材相結合其實對于傳統的教學模式是一個新的嘗試，一個新的進步。

例如，以學習《愛在家人間》這一課為例，隨著年齡的增長，學生的自我意識、獨立意識增強，學生與父母產生意見不統一是一個普遍現象，因此要學會幫助學生學會與父母溝通。為了正確引導學生如何與父母相處，我將利用半節課的時間與學生們談論這件事情?！坝H人之間愛的表現是不同的，父母之間大多數表現愛的方式是細致入微的照顧，他們給了我們生命，不求回報的照顧我們成長，但我們平時會出現一些小任性傷害到了他們，我們有沒有反思過自己呢？下面學生們拿出一張紙，寫一封信送給父母，當然我們可能會有一些不好意思送給父母，但我們也可以送給自己，等到與父母鬧矛盾的時候拿出來看看?！边@樣做等到與父母鬧矛盾的時候，可以拿出來看看反思自己，這樣的教學方式合理的將生活與教材相結合。

“興趣是最好的老師”，想要完成教學任務，就要讓學生對學習產生興趣，只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，才能使學生學習情緒高漲。傳統模式是把學生當做客體，的確違背了教學的最初目的，而新的教學方法，教學將從傳統模式轉變成個性化教學方式，學生是學習的主人，學生才是教學內容的主體。

參考文獻：

[1]段清芳.初中道德與法治教學方法探究[J].課程教育研究，2019（41）：66.

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