提高小學信息技術課堂教學有效性的研究

鄭向

摘 要：信息技術是小學階段基礎課程，在我國教育教學課程體系中占據著非常重要且關鍵的位置，不僅能夠向學生傳授基礎的信息技術知識，還能有效發展學生的計算思維與信息素養，這邊是信息技術學科的教育功能和價值所在。而要想發揮出信息技術的功能和作用，首先必須要保證課堂教學的有效性。所以，如何提高小學信息技術課堂教學有效性是每位信息技術教師應深思的問題。本文將從優化課堂教學方法、突出學生主體地位、強化學生動手實踐三方面出發，分析提高小學信息技術課堂教學有效性的科學方法和具體策略。

關鍵詞：小學信息技術;課堂教學;有效性;提高策略

隨著信息時代的到來，社會對信息技術人才的需求越來越大，小學信息技術課堂教學作為培養信息技術人才的重要陣地，其地位和重要性也因此而更加體現和凸顯出來。然而，單一、落后的教學方法仍被運用于小學信息技術課堂中，這顯然與新時期信息技術教學要求相矛盾，造成課堂教學效率低、質量差，嚴重抑制學生能力和素養的發展。所以說，小學信息技術教師必須要把握住新課程改革發展和變化的主要趨勢，積極地改變和革新教育理念、教學思想，深入探究各種科學、創新的教學方法與策略，以此來促進小學信息技術課堂教學有效性的提升。

一、優化課堂教學方法，有效激發學生學習興趣

興趣是學生主動學習的基本動力和有效支撐，只有激發起學生的學習興趣，才能夠為課堂教學有效性的提升奠定基礎。教學方法的選擇和運用直接影響學生的學習態度和情緒，影響知識傳授的速度。所以，小學信息技術教師首先應優化課堂教學方法，以此來激發學生的學習興趣。具體來說，教師可以對學生的興趣愛好、學習需求展開全面地研究與了解，并在基礎上來選擇各種創新型、趣味性的課堂教學方法，讓課堂真正活躍起來，進而達到激發學生學習興趣的最終目的。

例如，在教授《電子板報》這部分內容時，本節課程的內容連貫性較好，可操作性強，知識遷移性較大，為了激發學生們的學習興趣，教師結合本節課程的內容，將重點內容進行整合。在本節課程前，學生們對于Word的使用已經有了一定的認識，所以，教師在上課后，先教學生們簡單的學習內容，然后，再讓學生們根據自己的經驗進行自學，激發學生們的創造性。這樣一來，在小學信息技術教學中，教師通過優化課堂教學方法，有效激發了學生的學習興趣。

二、突出學生主體地位，提高學生自主探究能力

學生是學習的主人，也應該成為課堂活動當中的主體。然而在傳統課堂教學模式中，小學信息技術教師卻忽略了這一點，將課堂變成了自己的“一言堂”，學生卻只能被動地學習，久而久之不僅會束縛學生的思維，還會抑制學生自主學習和探究能力的發展。所以，小學信息技術教師應該轉變過去“師道尊嚴、以師為本”的思想，放下高高在上的姿態，肯定并突出學生的主體地位，給予學生充足的自主學習和探究的空間，鼓勵學生自由發表觀點和看法，進而提升學生的自主探究能力。

例如，在教授《應用藝術字》這部分內容時，本節課程的主要內容是讓學生們掌握圖片與藝術字的插入，為了提高學生們的自主探究能力，在課堂教學中，教師給予了學生們更多的參與時間。藝術字插入的方法有很多，上課后，教師先為學生們演示了一種插入藝術字的方法，然后，將時間交給學生們，讓學生們上機演示操作自己是怎樣插入藝術字的，通過這一方式，學生們不僅獲得了更多的展示機會，同時還鍛煉了學生的創造能力。這樣一來，在小學信息技術教學中，教師通過突出學生主體地位，提高了學生的自主探究能力。

三、強化學生動手實踐，增強學生知識運用能力

實踐是小學信息技術教學的重要和關鍵環節，可以有效深化學生對理論知識的理解，也能夠增強學生的知識運用能力與實踐操作能力。因此，小學信息技術教師應當適當減少理論講解和示范操作的時間，強化學生動手實踐的過程，為學生布置實踐探究任務，讓學生可以利用所學理論知識進行實踐操作，實現學以致用、知行合一，最終達到培養能力的目的。

例如，在教授《表格美化》這部分內容時，為了增強學生們的知識運用能力，教師為學生們提供了實踐操作的空間。上課后，教師先利用教師系統簡單演示了本節課程的操作內容，然后，教師讓學生們上機操作，對本節課程的內容進行實踐操作，在學生們操作的過程中，教師進行巡回，觀察學生們的操作情況，當發現學生們有問題時，教師再對學生們進行一定的指導。這樣一來，在小學信息技術教學中，教師通過強化學生動手實踐，增強了學生的知識運用能力。

總之，提高課堂教學的有效性是新課程改革提出的必然要求，同時也是深化素質教育發展的動力和支撐。所以，小學信息技術教師應該以新課程理念為指導，以學生發展為中心，通過優化課堂教學方法、突出學生主體地位、強化學生動手實踐等策略的運用，來推進小學信息技術課堂教學的改進、革新與升級，最終切實提升小學信息技術課堂教學的有效性。

參考文獻：

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