打造小學英語“靈動課堂”?發展學生英語核心素養

劉鵬

摘 要：在新一輪的課程改革標準中，提出了對學生學科核心素養的要求：小學英語教師應根據核心素養的要求，優化課堂教學模式，逐步實現學生核心英語素養的培養。新課程改革推動了教學理念和方法的不斷變革，使小學英語教學更加注重對于學生們核心素質的培養，深化了教育改革的目標。根據小學英語課堂教學的實踐經驗，提出了在英語課堂中，培養學生核心素養的策略。本文簡要分析了如何在小學英語教學中，有效構建柔性課堂，促進學生核心素養的提高，希望能對其他小學英語教師有所幫助。

關鍵詞：小學英語;靈動課堂;核心素養

在小學英語教學中，教師們不僅要向學生傳授知識點，也是全面提高聽力的基本能力，口語，閱讀和寫作能力，使得學生們可以提高自己的綜合能力，讓課堂教學模式也可以變得更加靈活，符合靈活的課堂的要求。其也對教師的教學工作提出了一定的要求。教師應靈活運用教材和教學方法，幫助學生更靈活、有效地吸收課堂知識。教學目標是課堂教學設計的起點，對整個課程的教學起著指導作用。在核心素質教育理論的指導下，開展小學英語課程的教學，教師應詳細設計教學目標，提出英語核心素養的要求，以優化和改善教學策略指導下的教學目標，逐步實現學生英語核心素養的培養。

一、靈活運用情景教學 培養學生語言能力

在傳統的教學活動中，教師應充分利用教材向學生講解語音、詞匯、語法等內容，幫助他們學好英語的基礎知識。作為一門語言學科，英語教學應注重運用語言，來加深學生的語言能力，幫助他們在不斷的交際中，完成良好的情景交際。在組織教學活動時，教師要為學生創設交際的情景，使他們能更順利地進入其中，并能將知識點融入到經驗語境中。在教學中，學生們可以對知識點的內容有更深刻的理解，更好地掌握這些內容。

例如，魯湘版五年級英語下冊第三單元中，明確提出了這樣的教學場景：

1.Ask Ss to look at the dialogue above and make conversation.They should use these sentences.

S1：Do you have...？

S2：Yes，we do.We have...on Fridays.

Practice

Ill give 5 minutes to the Ss and ask them to make new dislogues with their partners.Then Ill ask them to present their dialogues.Finally，Ill pick out the best pair and add each of them one star.

這樣，教師就通過給練習對話時，以給表現好的搭檔加上小星星的方式，很好地激勵了學生們學習的積極性。

此外，在教學過程中，教師還可以創設Happy Birthday的教學情境，講解相關知識點。小紅的生日快到了。每個人都去超市為她的生日派對，買禮物和食物。在這種情況下，教師可以向學生展示商品和商店，讓學生充分利用所學的知識點，在采購過程中進行溝通。生動的情景，不僅能訓練學生運用知識點的能力，而且，能使學生在實踐中開口，體驗英語知識的實際運用。教師可以讓學生們通過對話練習，來提高他們的語言素養。

二、采用多樣化手段 培養學生的思維品質

在傳統的英語教學過程中，教師可以直接向學生展示英語知識的內容。同時，教師要鼓勵學生通過英語學習，加深對知識的理解。但是，英語教學方式又很容易導致人文價值的偏差，因此，教師必須深入分析的過程中，實現教材內容的人文理念，綜合多個單元或者話題，介紹人文方面的內容，教師從教材挖掘材料，找出知識和想法，及多樣化的教學方法對學生的內容進行知識介紹，從而，促進其人文素養的提高，更好地培養他們的思想品德，使其具有良好的批判性思維。

例如，在向學生講授“生氣”等詞匯時，教師需要將這些詞匯的內涵和外延呈現在學生面前，讓學生思考。老師鼓勵學生思考：當他們的同學或父母生氣時，他們應該做什么。“人們在極度憤怒時的不當行為會影響到其他人嗎？”學生會依據老師指導下的這個問題，為自己的行為做標記，通過積極溝通，學生可以學習當錯誤發生的起始，就可以理解自己的行為給別人帶來負面影響，甚至一些學生可以回憶起她在人際溝通時，傷害了其他人的行為。通過教學和閱讀材料，學生可以保持冷靜的頭腦，不會生氣，還會去反思自己。在教學的過程中，老師介紹了該教學方法，利于學生提高他們分析問題的能力的單詞，然后讓學生更加注重單詞的實際應用能力，掌握知識的要點，它積極的影響就是加深學生的思維意識，加強他們的思維能力。

三、方法靈活 培養文化品格

英語是一門與文化密切相關的語言學科。因此，教師應該在完成基礎工作后，將相關的語言知識傳授給學生們。如果學生在學習過程中，不能將語言知識運用到實際生活中，就很難形成較良好的交際效果。英語教學中文化的缺失，會影響跨文化交際的整體效果。同時，學生在學習英語時不愿意開口，這將影響學生英語素質的提高。

在此基礎上，教師應在課堂教學中，引入各種豐富多彩的教學活動，采用多樣化的教學方法來回答學生，講好英語，學習英語文化，使學生能簡單了解英語文化的差異。在進一步為學生的語言打下良好的基礎的同時，教師需要引導學生在使用日常表達時，通過對比，用語調來表達中西方文化中常見的禮儀。以“Thanks”為例，當老師教學生禮貌的表達時，老師要求他們思考如何在漢語中使用它。人們如何在不同的情況下，以及關系中表達自己的感恩之心。教師用這種方式讓學生了解西方文化，同時，也對中國文化有一定程度的了解，從而，在對比中留下深刻的印象，培養學生的核心素質，使學生真正實現全面發展。使得他們在日后，也可以靈活地運用英語。

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