借課外閱讀促進小學語文作文教學

肖瑤

摘 要：在小學語文作文教學中，學生不知道寫什么、怎么寫，寫作基礎的不足導致了作文教學無法得以有效開展。閱讀是幫助學生積累寫作素材，提升寫作水平的重要途徑，通過閱讀能夠鍛煉學生的寫作基礎。教師應當借助課外閱讀，豐富學生的閱讀量，不斷積累寫作的基礎，從而能夠有效提升學生的作文水平。對此，本文將論述如何借助課外閱讀，促進小學語文作文教學。

關鍵詞：課外閱讀 小學語文 作文教學

引言

在寫作當中，想象力與創造力是必不可少的兩項能力，而這兩項能力則需要通過課外閱讀的方式進行鍛煉。對于我們教學者而言，在作文教學過程當中，首當其沖是通過借助課外閱讀豐富學生已有知識，幫助學生積累寫作素材，使學生的作文更加豐富美好。小學語文教師在課外閱讀中的靈活性促進小學語文寫作教學的進展。

一、營造良好閱讀氛圍，促進學生自主閱讀

氣氛是影響學生自主課外閱讀的關鍵因素，教師在開展課外閱讀的第一步是創造良好的閱讀氛圍。教師可以通過樹立榜樣、文化墻、師生共讀等策略，營造出良好課外閱讀氛圍，讓學生愿意積極閱讀。

例子是激勵小學生模仿學習的好風格，舉例說明，教師首先成為學生的例子，擁有閱讀行為影響學生，讓學生愿意模仿教師閱讀。另外教師要在班級中評選閱讀之星，選出學生當中課外閱讀表現最佳的學生，從而激勵其他學生向其學習。其次，教師可以在班級當中設置文化墻，在文化墻中進行讀物推薦以及精彩片段展示等，讓學生能夠通過文化墻，找到自己感興趣的書目，從而主動進行課外閱讀。最后，師生共讀策略能夠讓學生在閱讀時間中，排除其他的干擾，讓學生專心投入到閱讀當中，提高學生的閱讀效率。在良好閱讀氛圍的影響下，學生更加愿意主動的進行自主閱讀，為今后的作文奠定下基礎。[1]

二、制定完善閱讀計劃，保障學生閱讀任務

隨意的閱讀缺乏目標性，對學生寫作能力的提升十分有限。對于小學生來說，寫作是一個從零開始的過程，這個過程中學生需要經歷積累文字語言、積累寫作方式、積累情感經歷，最終寫下屬于自己的文字。在學生通過課外閱讀積累的過程中，需要將閱讀中獲得知識，運用到寫作當中，才完成了提升自己的一個過程。因此，教師根據寫作需求和學生水平制定完整個性化的閱讀計劃，為學生制定學習目標，讓學生在課外閱讀中有條不紊地提高自己，從閱讀中學習寫作知識。[2]

如在教學人教版六年級下冊第二單元的習作時，寫作內容是描寫風俗習慣，在教學這次寫作前，學生已經通過前面的課文對風俗習慣有了一定的了解，但是閱讀量還是不足以支撐學生進行寫作。對此，教師可以在師生共讀的環節中，與學生一起閱讀《圖說中國節》，這本書中對中國的各個節日都有詳細的介紹與解釋，可以讓學生全面地了解中國節日，讓學生在寫作訓練中，知道自己要寫什么節日。除此之外，教師再讓學生進行自主閱讀的時候，根據自己要寫的節日進行針對閱讀，補充自己的寫作素材。教師通過制定完善的閱讀計劃，讓學生有目的地進行閱讀，保障學生有效地完成閱讀任務。

三、指導學生積累素材，提升學生閱讀成效

為了讓學生更好地積累閱讀過程課外閱讀知識和情感，教師可以組織學生分享閱讀筆記。閱讀筆記作為學生在閱讀過程中記錄下的好詞好句與閱讀感受，能夠有效地幫助學生快速積累寫作知識。

如教師可以讓學生準備摘抄本，在閱讀時將自己喜歡的句子摘抄到本子中，在遇到感觸到自己情感的章節時，將自己的感受用筆在旁邊記錄下。有一名學生在閱讀《我的媽媽是精靈》后，在閱讀筆記中記到：在讀完這一本書的那一刻，我忍不住跑到媽媽身邊，抱著媽媽問道：媽媽不是精靈對吧，媽媽不會離開我的對不對？在那一刻我發現，我愛著我的媽媽，我有一個幸福和睦的家。在讀到“媽媽的藍影子漸漸淡了，像街上的霧氣一樣散了”時，我的眼淚就止不住地往外流……這名學生在閱讀這篇書籍時十分的認真，也將自己的真情實感記錄在了閱讀筆記當中，學會了如何在文字當中表達自己的情感。通過讓學生將課外閱讀過程中的感受以及素材積累下來，可以有效提升學生的閱讀成效，讓學生在進行寫作的時候有話可寫。

四、開展豐富寫作活動，實現寫作水平提高

如何將素材轉化成文字仍然需要通過寫作教學進行鍛煉，教師可以通過開展寫作活動讓學生積累材料寫作，從閱讀積累到寫作提高。

如教師可以組織就寫一件事的寫作活動，學生在寫作時總是因為不知道如何寫，而將幾件事情融入一篇作文當中，導致每件事都沒講清楚。教師通過組織這樣的寫作活動，先給學生們出示一句話，讓學生圍繞著這句話列出一個提綱，然后將自己在課外閱讀中積累的素材融入其中，對句子進行拓展，從而形成一篇作文。這樣的習作教學方式讓學生在寫作時的目的更加明確，避免學生在寫作時東拉西扯，也讓學生靈活運用自己在課外閱讀中積累的寫作素材，有效提高學生的寫作水平。除此之外，教師還可以舉辦班級周報，讓學生進行寫作投稿，評選出優秀的作文在班級報刊中展示，從而激勵學生不斷地將閱讀素材轉化成作文。[3]

結語

總之，課外閱讀是小學語文作文教學的重要前提，教師要重視課外閱讀的實施和指導，通過營造良好閱讀氛圍、制定完善閱讀計劃、指導學生積累素材、開展豐富寫作活動等策略，讓學生在課外閱讀中不斷地積累寫作素材，提升寫作水平。

參考文獻

[1]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊A版，2015，（1）：172-173.

[2]姜建華.增加課外閱讀，提升小學語文作文質量[J].作文成功之路（中旬），2018，（3）：55.

[3]李月梅.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（39）：142.