使語文素養在小學語文教學中落地生根

熊輝

摘 要：隨著現階段社會整體狀況的不斷向前發展，教育領域也在逐漸發生改革，無論是社會各界還是教育工作者，都越來越重視對學生學科素養的培養。而學科素養是一個較大的概念，其中包括的概念有許多針對不同階段，不同學科的學科素養教學有著不同的教學要求。而在小學語文教學階段之中的語文教學不應該單單以傳統的知識講述為主，也不是培養學生的解題能力，而應該以學生的語文素養培養為核心概念，培養學生如何借助語文知識，適應社會的整體發展。所以小學語文教師應當積極轉變自身的教學理念，從實際的課堂內容出發，使語文素養教學在語文教學課堂之上開展實施，在學生學習理念上理念落地生根。

關鍵詞：小學語文 語文素養 教學方式

現階段的小學語文課程教學應當積極的發生轉變，教師在教學過程之中一定要促進學生語文素養的培養。在我國整體教育體制之中小學階段的語文，語文教學是一門非常基礎的學科，而在小學文課程之中，開展學生所選的培養，對于學生日后的學習有著很大的幫助。語文素養的教學是一門以學生語文能力為核心的培養措施，其中包括對一些語文知識概念，語文聽說讀寫能力，語文學習方法，傳統優秀文化的學習等等。如何在小學語文課堂之上進行語文素養的培養，讓語文素養的核心理念在學生學習過程之中落地生根，并持續地發揮作用，這是語文教師所面臨的一個重大問題之一。

一、立足于優秀傳統文化進行語文素養培養

1.通過經典文章閱讀的閱讀實現語文素養培養

我國在不斷地歲月更替之中留下諸多經典著作，其中《百家姓》《三字經》更是啟蒙教育最好的讀本。這些經典讀物在古代時期所處的地位相當于現代化的教科書的地位。? 《三字經》其中的內容非常特殊，讀起來更是給人一種朗朗上口之感，且其中的每一個字、一句話都有著其獨特的含義。教師鼓勵學生的課余時間進行自主閱讀學習，每天理解其中的一小部分內容，長期積累下來就能夠體會到書中所表達的諸多為人處世的方式與道理。而《百家姓》之中講述了我國姓氏的由來，教師可以根據其中的一些大姓氏進行活動組織，要求學生尋找一些大姓氏的人物極其見解，通過這種內容的講解增加學生內心深處的榮譽感，積累一些相應的知識基礎。[1]

2.立足于優秀詩詞，提升語文素養

古代詩詞是我國中華傳統文化遺產之中非常重要的組成成分，是我國傳統文化的瑰寶之一，具有非常高的研究價值。從古代時期，通過詩詞進行教育就受到了人們的廣泛重視。近代以來，教師通過古詩詞內容的教學不僅能引導學生學習到豐富的文學知識，更能夠了解到我國偉大詩人的創作背景進而延伸到當時的社會環境與政治文化背景。且詩歌之中蘊含大量豐富的詩詞意境，這些意境所展現出的情景再現美感、語言表達美感、畫面展現美感等內容讓學生感受到中華傳統文化之中所蘊含的語文學科素養。除此之外，一些優秀的詩歌作品之中還蘊含了極強的愛國主義情懷，對于增強小學生的民族情感與愛國精神都有著積極的作用。例如：教師可以借助《憫農》詩歌內容之中的“盤中餐”“皆辛苦”等內容培養學生勤儉節約的精神;借助《游子吟》之中的“寸草心”及《贈汪倫》之中的“深千尺”“送我情”感受到古人的親情與友情。小學階段低年級語文教學充分立足于古代詩詞能夠有效地激發學生的多方面情感感知，進而提高自身的語文素養。

二、結合經典讀物對學生進行德育素養培養

語文素養之中的德育素養是非常關鍵的內容，對學生日后整體道德素質發展也有著不可忽視的作用。小學階段的教師語文素養的培養不單單要通過教材內容，還要結合相應的經典讀物，利用一些經典讀物之中所蘊含的道理進行德育素養培養。所以，教師可以通過開展經典文本閱讀朗誦及經典文化知識比賽等一系列的活動以充分發揮優秀傳統文化之中的德育作用。小學低年級的學生由于所學到的知識較少，教師在內容選取的過程之中一定要結合學生的實際情況，以免學生無法理解其中內容而起到反效果。例如：“采菊東籬下，悠然見南山”所表達的是我國古代先人淡泊明志的高雅情懷;“己所不欲勿施于人”所表達的是為人處世的關鍵所在等等。通過加強經典閱讀的指導是小學低年級傳統文化滲透的必經道路，也是青少年對我國傳統優秀文化傳承與創新的關鍵因素。教師應當有計劃、有規律地進行針對性閱讀指導，根據學生的發展狀況以及實際的認知水平開展活動，才能讓學生的視野更加開闊，讓學生的德育素養進一步提升。[2]

三、教師通過自身的素養來影響學生

小學階段語文課程學科素養的培養是由教師的引導而完成的教師榜樣的力量是無窮的。所以，教師自身的學科素養非常關鍵，教師教學素養的高低程度，能夠影響學生語文素養的發展狀況。由于小學階段的教學都是通過教師專業的課程講述來實現的，教師對于教材內容十分了解。在這種情況下，教師更應該通過自身不斷地學習，提高自身的素養，一邊在教學過程之中靈活運用教學方式，幫助學生更好地進學習。教學是一個不斷變化的過程，學生的心理狀況也會隨著時代的變化而不斷變化，教師要充分的了解學生的心理狀況，建立出符合現階段學生心理特點的教學模式。例如就是在講解課文《燕子》內容之前，就是首先要對其內容進行教案設計，教師可以利用先進的網絡資源，從眾多優秀課程之中進行選擇。并根據自身對學生的了解，以及學生知識的掌握程度制定出新的教學方案并展開相應的教學活動。教師的分析理解是在對教材內容的理解以及學生了解基礎上進行建立的，以便為學生提供更好的課堂教學環境，學生的語文素養，學習鑒定一個良好的基礎。

結語

小學語文課程之中，語文素養的培養是重中之重更是不忽視的關鍵所在。教師對于語文學科素養的培養不應當只從教材內容出發，而是應該結合一些傳統優秀文化、經典讀物以及多樣化的教學方式展開素養教學。除此之外，教師自身素養也非常關鍵，學生學科素養的培養是一個長久的過程，需要教師通過持續的教學逐步

開展。

參考文獻

[1]李桂平.讓小學語文核心素養在課堂落地生根[J].黑河教育，2019（08）：39-40.

[2]杜聰穎.立足課堂讓小學語文學科核心素養落地生根[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（01）：140.