小學數學生活化教學的途徑和策略

劉進波

摘 要：小學數學教學的意義在于要為學生打下堅實的基礎，使學生能夠在學習過程中發現學習的樂趣，提高教學質量。在教育改革的背景下，融合生活元素進行教學，將數學與生活聯系起來，實現小學數學的生活化教學模式。本文對小學數學生活化教學的意義進行了解釋與分析，并且圍繞如何進行小學數學生活化教學進行了討論。

關鍵詞：小學數學 生活化教學 對策分析

將生活元素和數學知識相結合，實現小學數學的生活化教學，使學生在初次接觸數學時便產生濃厚的興趣，利用數學知識解決生活中的實際問題，使學生充分體會到數學的奧妙。

一、小學數學生活化教學的意義

1.提高學生的理解能力

在數學教學過程中，教育工作者要明確知識都是源自生活規律及生活經驗的，但小學生年齡較小，生活閱歷較淺，很難理解抽象、晦澀難懂的數學理論知識，因此，小學數學生活化的教學模式可以幫助小學生加深對所學內容的理解和掌握，還能夠強化、調整學習動力。小學數學生活化教學能夠建立數學知識與生活之間的關系，通過體驗生活來獲得和鞏固知識，在教學過程中融入生活元素，能夠更加直觀、形象的體驗和理解相關知識。[1]數學是實踐性的學科，在傳統的教學模式下，很多學生掌握了書本上的知識，卻不會利用所學知識解決生活中的實際問題，在教學生活化的教學模式下，教師的教學和學生的理解能力與課本上的知識相聯系，可以使學生更好地理解問題并解決問題。

2.提高學習積極性

傳統的教學模式已經不能滿足當今社會迅速發展的需求，無法增強學生對于學習的積極性。學習積極性在學生的學習生涯中至關重要，可以集中學生的注意力，鞭策學生不斷探索新知，運用教學生活化的教學模式不僅能夠提高學生的理解能力，保證學生能夠使用書本知識解決實際問題，還能夠使學生在學習數學的過程中發現樂趣、加強學生的主觀學習意識和積極性。學生在解決實際問題的過程中會獲得成就感，這樣就能夠增強學生對于學習的喜愛程度，進而提高學生對學習的積極性。

3.提高應用能力和自主學習能力

教育工作者在教學過程中根據學生的年齡特征和生活實際情況引導和培養學生的邏輯思維，化繁為簡，消除學生對于較為抽象的數學概念所存在的理解障礙，把生活情況轉化為數學問題。因此，學生能夠充分感知到數學相關知識在生活中的存在，并且能夠發現生活中的問題、應用理論知識處理問題，提高自己的應用能力。[2]在我國新課程改革的席卷下，教育事業面臨著前所未有的機遇與挑戰，而小學數學生活化的教學模式不僅能夠引導學生發現生活中的數學知識，還能就所發現的知識進行分析處理，自主解決數學問題。所以，小學數學生活化教學模式可以從根本上提高學生對于所學知識的應用和自主學習能力。

二、如何在小學數學學習過程中滲透生活化教學

1.引入情景式教學模式

小學數學生活化教學模式的核心是利用數學理論知識解決處理實際生活中遇到的問題，在教學中引入情景式教學模式，能夠使學生在數學教學過程中感受到生活元素的存在，在解決問題時能夠置身于問題中，思考該怎樣做，這樣亦能夠為一戶適應社會打下堅實的基礎。情景式教學模式能夠拉進學生與數學之間的距離，使學生戰勝對于數學難題的恐懼感。情景式教學的核心所在就是情景，適宜的生活情景可以提供豐富教學素材、拓展課外知識，使學生在活動和應用中體驗所學知識的發生與發展，進而了解知識的本質，利用所學的知識來解決實際問題。

2.營造生活化的學習環境

小學生的邏輯思維還在發展中，主要依靠教育工作者的引導，小學課堂教學正是教師引導學生思考，建立邏輯思維的重要平臺。如何提高學生對于學習的興趣、消除學生對于數學的距離感成為核心問題，教育工作者可以開展貼近生活的教學活動，例如，在《折線統計圖》這一課的教學過程中，教師可以將學生們分成小組，以學習小組為單位到菜市場統計三個時間點的不同蔬菜的價格，調查時間為早上6∶00、中午12∶00、下午17∶00，記錄這三個時間點該蔬菜的價格，并且制作成折線統計圖展示該蔬菜的價格變動趨勢。實踐完成后，以小組為單位展示每組的折線圖，講述變化規律，并根據生活經驗分析原因，展示后給同學們討論的時間，交流自己是如何與賣菜商人詢問價格的，最后，老師做出總結，對每組學生的作為做出指導并且提出建議。運用生活中常見的場景，充滿生活氣息的學習環境更容易讓學生接受和鞏固知識，教育工作者應該關注生活的每一件小事，并且充分應用到教學中。

3.布置作業使學生學以致用

傳統的家庭作業大部分都是比較枯燥、單調的算術題，學生做作業主要是為了應付老師，并不具備主觀學習意識，因此很難在生活中做到學以致用。教師布置的家庭作業應該富有趣味性，并且充滿生活元素，這樣既能夠加深課堂學習內容的印象，又能提高學生的學習興趣。例如，北師大版小學數學《長度的認識》一課中，教師可以布置相應的家庭作業，使學生使用課堂所學的內容測量生活中物體的長度，比如水杯的高度、手指的長度等。這種開放式的家庭作業既能滿足教育發展的需求，又貼切小學生的發展生長規律，能夠真正做到知識的學以致用，提高學生的數學綜合素養。

結語

總之，在小學數學教學過程中，教師不僅要教授學生課本知識，更要引導學生在生活中做到學以致用，應用生活化教學模式既能夠提高學生的理解能力和學習積極性，還能夠培養學生的數學綜合素養。在教學過程中融入生活元素、創設情景式教學、布置相應作業使數學更加貼近生活，消除學生對于數學的敬畏感，將理論與實踐相結合，利用書本知識解決實際問題，深化學生對于數學知識的運用。

參考文獻

[1]羅道茂.小學數學生活化教學的途徑和策略[J].課程教育研究，2019（33）：163-164.

[2]白克壘.小學數學生活化教學的途徑和策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：166.

[3]林秀媚.淺議小學數學生活化教學的有效途徑[J].學周刊，2017（07）：65-66.