小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

劉進(jìn)波

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義在于要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高教學(xué)質(zhì)量。在教育改革的背景下，融合生活元素進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)模式。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義進(jìn)行了解釋與分析，并且圍繞如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 對(duì)策分析

將生活元素和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，使學(xué)生在初次接觸數(shù)學(xué)時(shí)便產(chǎn)生濃厚的興趣，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生的理解能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教育工作者要明確知識(shí)都是源自生活規(guī)律及生活經(jīng)驗(yàn)的，但小學(xué)生年齡較小，生活閱歷較淺，很難理解抽象、晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式可以幫助小學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，還能夠強(qiáng)化、調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠建立數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)系，通過(guò)體驗(yàn)生活來(lái)獲得和鞏固知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中融入生活元素，能夠更加直觀、形象的體驗(yàn)和理解相關(guān)知識(shí)。[1]數(shù)學(xué)是實(shí)踐性的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多學(xué)生掌握了書本上的知識(shí)，卻不會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)生活化的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)和學(xué)生的理解能力與課本上的知識(shí)相聯(lián)系，可以使學(xué)生更好地理解問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2.提高學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展的需求，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)積極性在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要，可以集中學(xué)生的注意力，鞭策學(xué)生不斷探索新知，運(yùn)用教學(xué)生活化的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的理解能力，保證學(xué)生能夠使用書本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣、加強(qiáng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)獲得成就感，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的喜愛程度，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

3.提高應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力

教育工作者在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際情況引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，化繁為簡(jiǎn)，消除學(xué)生對(duì)于較為抽象的數(shù)學(xué)概念所存在的理解障礙，把生活情況轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，學(xué)生能夠充分感知到數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)在生活中的存在，并且能夠發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題、應(yīng)用理論知識(shí)處理問(wèn)題，提高自己的應(yīng)用能力。[2]在我國(guó)新課程改革的席卷下，教育事業(yè)面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能就所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行分析處理，自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式可以從根本上提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和自主學(xué)習(xí)能力。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透生活化教學(xué)

1.引入情景式教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的核心是利用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決處理實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，在教學(xué)中引入情景式教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中感受到生活元素的存在，在解決問(wèn)題時(shí)能夠置身于問(wèn)題中，思考該怎樣做，這樣亦能夠?yàn)橐粦暨m應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情景式教學(xué)模式能夠拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，使學(xué)生戰(zhàn)勝對(duì)于數(shù)學(xué)難題的恐懼感。情景式教學(xué)的核心所在就是情景，適宜的生活情景可以提供豐富教學(xué)素材、拓展課外知識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)和應(yīng)用中體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，進(jìn)而了解知識(shí)的本質(zhì)，利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生的邏輯思維還在發(fā)展中，主要依靠教育工作者的引導(dǎo)，小學(xué)課堂教學(xué)正是教師引導(dǎo)學(xué)生思考，建立邏輯思維的重要平臺(tái)。如何提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣、消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的距離感成為核心問(wèn)題，教育工作者可以開展貼近生活的教學(xué)活動(dòng)，例如，在《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生們分成小組，以學(xué)習(xí)小組為單位到菜市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)三個(gè)時(shí)間點(diǎn)的不同蔬菜的價(jià)格，調(diào)查時(shí)間為早上6∶00、中午12∶00、下午17∶00，記錄這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)該蔬菜的價(jià)格，并且制作成折線統(tǒng)計(jì)圖展示該蔬菜的價(jià)格變動(dòng)趨勢(shì)。實(shí)踐完成后，以小組為單位展示每組的折線圖，講述變化規(guī)律，并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析原因，展示后給同學(xué)們討論的時(shí)間，交流自己是如何與賣菜商人詢問(wèn)價(jià)格的，最后，老師做出總結(jié)，對(duì)每組學(xué)生的作為做出指導(dǎo)并且提出建議。運(yùn)用生活中常見的場(chǎng)景，充滿生活氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易讓學(xué)生接受和鞏固知識(shí)，教育工作者應(yīng)該關(guān)注生活的每一件小事，并且充分應(yīng)用到教學(xué)中。

3.布置作業(yè)使學(xué)生學(xué)以致用

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)大部分都是比較枯燥、單調(diào)的算術(shù)題，學(xué)生做作業(yè)主要是為了應(yīng)付老師，并不具備主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，因此很難在生活中做到學(xué)以致用。教師布置的家庭作業(yè)應(yīng)該富有趣味性，并且充滿生活元素，這樣既能夠加深課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)》一課中，教師可以布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，使學(xué)生使用課堂所學(xué)的內(nèi)容測(cè)量生活中物體的長(zhǎng)度，比如水杯的高度、手指的長(zhǎng)度等。這種開放式的家庭作業(yè)既能滿足教育發(fā)展的需求，又貼切小學(xué)生的發(fā)展生長(zhǎng)規(guī)律，能夠真正做到知識(shí)的學(xué)以致用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授學(xué)生課本知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生在生活中做到學(xué)以致用，應(yīng)用生活化教學(xué)模式既能夠提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中融入生活元素、創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)、布置相應(yīng)作業(yè)使數(shù)學(xué)更加貼近生活，消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的敬畏感，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用書本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]羅道茂.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].課程教育研究，2019（33）：163-164.

[2]白克壘.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：166.

[3]林秀媚.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].學(xué)周刊，2017（07）：65-66.