小學語文如何激發學生創造性思維

涂志花

摘 要：語文知識是學生學習其他學科知識的基礎和前提，是一門重要的交際工具。同時，語文學科還是一門創造性比較強的學科，能夠更好地培養學生的創造性思維能力。因此，教師在語文知識的教學中，要培養學生的創造性思維能力，通過創造性的教學方法對學生進行積極的引導，讓學生的學習效果在教師的帶領之下得到提高。

關鍵詞：小學語文 創造性思維 教學方法

前言

在傳統的小學語文教學中，教師都是結合課文的內容對學生進行灌輸式教學，學生雖然能夠掌握課文的內容，但是教師缺乏對學生進行創造性學習思維的培養，導致學生的學習效率比較低。在教學活動中，教師要結合學生學習的內容，為學生創造培養思維學習的方法，啟發學生積極思考學習，鼓勵學生在課堂上質疑問難，這樣學生的好奇心就會被激發出來，學生能夠對于學習的知識進行創造性學習[1]。同時，教師也需要給學生提供一些實踐活動的機會，讓學生積極的探索學習的知識，不斷地提高學生的創新思維能力和實踐學習能力。

一、營造愉悅氛圍，培養學生創造思維

在小學語文知識的學習過程中，愉悅的課堂學習氛圍是激發學生學習思維的催化劑，教師通過對學生進行適當的引導，能夠讓學生在課堂上進行充分地想象和回憶，讓學生的思維從潛伏狀態轉變到活躍狀態，促使學生的思維得到發散。因此，教師在平時的教學中，需要和學生之間建立良好的師生關系，平時多和學生進行學習生活方面的溝通交流，讓學生能夠感受到教師對自己的關注，啟發學生積極向上，自覺思考學習[2]。語文教師要想培養學生的創新學習精神，必須要建立一種平等和諧的師生關系，為學生創造民主的課堂學習環境。例如：教師在對學生教學課文《我要的是葫蘆》時，可以借助多媒體教學設備為學生營造積極的學習氛圍，讓學生仔細觀察種葫蘆人前后的變化，教師可以對學生進行適當的引導，讓學生分別從種葫蘆人、葉子和葫蘆三個方面進行觀察，這樣學生就能夠通過積極的思考，運用自己學習過的話語將變化結果表達出來，學生的創造學習思維在教師的帶領訓練之下就能夠得到提高，最終學生的創造思維也會得到發展。

二、學生大膽質疑，培養思維的獨立性

在對小學階段學生進行創造思維學習能力培養方面，教師需要讓學生結合課文中學習的知識進行質疑，對于自己不理解的問題積極地進行表達，教師再對學生進行適當的引導，讓學生的思維學習能力得到發展[3]。這就需要教師在讓學生學習課文內容之前，首先要做到自主預習，通過查閱字典以及工具書解決生字生詞，然后讓學生結合自己的理解把課文中不理解的句子圈畫出來，這樣學生就能夠在預習的時候積極思考，雖然學生并不是每一次都能夠提出有價值的問題，但是通過學生的積極思考學習能夠更好地打開學生的思維，提高學生的學習效果。例如：教師在對學生教學課文《坐井觀天》的時候，學生在預習的時候結合自己的理解會提出問題：為什么青蛙看到的天空只有井口那么大？教師可以讓學生自己先坐到教室觀察外邊的天空，然后再讓學生到校園內觀察天空，學生會通過自己的觀察表達出在天空大小的不同。最后教師帶領學生到課文中尋找答案，這樣學生的思維能力就會在自主學習質疑的過程中得到發展。

三、打破定勢思維，培養創造學習思維

小學生在學習語文知識的過程中，由于受到教師長時間教學方式的引導，對于學習的課文往往會有一定的習慣性，按照一定的思維方向進行思考學習，或者是對于身邊的事物認識都有一定的定勢思考，這樣不利于學生的思維能力發展。教師在教學中，要引導學生對于課文的內容進行多角度、全方位的思考學習，尤其是對學生進行逆向思維的訓練，這樣學生經過打破傳統的思維定式，在學習的過程中會有不一樣的收獲，進行創新性的學習。例如：教師在對學生教學《狐假虎威》的時候，可以讓學生結合自己的認識去說一說自己對狐貍的認識，大多數的學生會認為狐貍比較狡猾。這個時候教師可以引導學生從逆向思維進行思考，為什么狐貍作為弱者，能夠在危險的時候，用自己的智慧保護自己的生命？學生就會學習到課文中的道理，即使自己比較強大，如果不動腦筋依然會失敗。通過引導學生從反面的思維進行思考學習，學生能夠得到不同的收獲，同時學生的思維能力也會在教師的帶領之下得到提高。

四、激發學生想象，培養思維的聯動性

小學階段的學生想象能力比較強，他們善于把自己身邊的事物泛靈化。學生結合自己在課堂上學習的語文知識，能夠把觀念中的事物形象化，讓自己的創造學習能力得到發展。教師在發展學生的創造學習思維過程中，可以讓學生進行觀察感知學習，通過對于身邊的事物進行觀察想象，學生就需要進行創造性的思考，進而幫助自己進行寫話知識的提高。結合學生的觀察教師也可以對學生進行適當的引導，讓學生感受到語文知識的豐富多彩，最終學生在活潑的學習氛圍中，拓寬自己的創造思維能力[4]。例如：教師可以讓學生在春天下雨之后進行身邊周圍事物的觀察，發現春雨雖然比較少，但是卻是春天的象征。教師還可以讓學生充分發揮自己的想象能力，對春雨進行比喻描寫。學生經過教師的訓練能夠把在課堂上學習到的句子運用到自己的寫話中，讓自己的思維能力得到拓展。教師在帶領學生學習課文內容的時候，也需要結合課文中的句子進行豐富的想象，提高學生的思維學習能力和教師的教學效果。

結語

在小學語文課堂教學的過程中，教師要結合學生學習的課文內容對學生進行創造性學習思維的培養，讓學生在平時的學習中養成良好的學習習慣。這就需要教師平時善于總結教學經驗，對學生采取創新性的教學方法，讓學生通過參與實踐活動訓練自己的思維學習能力。在課堂上對于一些重點的問題，教師可以讓學生以小組的方式進行解決，教師進行適當的引導，這樣學生的學習能力就會得到有效的提高，學生的思維能力也會得到發展。

參考文獻

[1]周澤忠，周方利.談小學語文課中創造性思維的培養[J].語文課內外，2019，（5）：303.

[2]于丹.淺析小學語文教學中創造性思維的培養[J].速讀（中旬），2019，（5）：87.

[3]劉丹.小學語文教學創造性思維的培養[J].作文成功之路（中旬），2019，（4）：85.

[4]周引紅.小學語文教學創造性思維訓練研究[J].新課程·上旬，2018，（10）：66.