新形勢下高中數學教師的修養芻議

虞曉珍

摘 要：新一輪課程改革對數學老師提出了更高的要求，本文通過對高中數學課程標準的分析與研究，通過在人格魅力、先進的教學理念、專業素養三個方面分析了數學教師需要改進和加強的地方，以便適應時代的發展。

關鍵詞：課程改革 人格魅力 教學理念 專業素養

進入21世紀之后，科技的進步使得對高素質的人才的要求越來越高，作為基礎教育科目，數學的學習也顯得越來越重要，數學教育的質量和水平又有賴于教師素質和水平的提高。因此，新一輪課程改革展開后，對高中數學教師提出了更高、更新的要求。

高中數學課程改革的目的是在三個方面取得突破：新課程在內容上進行重大調整，力求改變之前數學復雜、困難、片面、陳舊的局面，重建對新“數學基礎”的要求;新課程結構多樣化、選擇性強。在開設必修課的基礎上，開設不同要求、不同內容的選修課（模塊），為學生提供多種選擇，使不同的學生可以選擇不同的數學課程。新課程注重改進學生的學習方式，注重學生情感、態度和價值觀的發展。

高中數學課程改革艱難，更是長期的工作，作為一線教師更應該盡快適應改革的浪潮，用課程改革的新理念指導自己的教學實踐。接下來，我從以下幾個方面談談我的看法：

一、教師要有獨特的人格魅力

作為“人師”，他們的道德行為和滲透其中的道德觀念構成了學生道德教育的一個生動的主導因素，使學生能夠自覺地意識到，應該根據教師所表現出的具體而合理的道德規范來糾正自己的道德行為。教師的人格美對學生的學業發展具有激勵作用。教師崇高的理想精神、敬業精神和為實現教育目標而表現出的強烈的求知欲，是激勵學生努力學習、不斷進步的強烈呼喚。

師德要求我們要公平、寬厚、仁愛，以寬廣無私的胸懷去關心、理解、尊重、愛護每一個學生。這種愛是打開學生心靈的鑰匙，是師生心靈的橋梁。教師的人格體系構成了一股巨大的教育力量，以其獨特的魅力發揮著書面教材和顯性課程所不能替代的潛在教育價值。在激活學生的主體意識，促進學生在德智體美勞各方面的主動發展具有根本的意義。

二、教師要有先進的教學理念

傳統的和陳舊的教育觀的最大缺點是把學生置于從屬和被動的地位，這不適合現代社會的發展，不利于學生的個性發展，不符合時代發展的需要。而新課標使自己對新的教育理念有了進一步的了解，即強調以學生為中心，面向全體學生，關注每個學生的發展，教學評價以促進全體學生的終身發展。這個新理念，符合客觀實際，符合社會發展的需要，與時俱進。學生的認知水平不同，人格發展也不同，各種潛能未挖掘，如果只關注少數人的能力培養，放棄對大多數學生的培養，阻礙學生個性發展，這與國家的發展，與提高全民族的文化素質和科學素養的國策不相符。

因此，我們的教學應該真正讓學生成為學習的主人，創建和諧的氣氛，盡量讓學生在一個自由廣泛的氛圍中學習，充分尊重、信任學生，以學生為主體，與學生密切合作，可以誘發學生的學習動機，從而充分調動學生的學習積極性、主動性、自覺性和創造性。實踐證明，只有長期注重培養和發展學生的個性，學生才能成為自己獨特的個體，成為適應世紀的創新型人才。

作為一名數學教師，結合數學學科的特點，以及我校學生的現狀，我們應做到該放手時就放手。老師有時不放手，不敢讓學生獨立學習，只是因為不相信學生的能力，所以要相信每個學生都能學好。很多老師只喜歡滿堂灌，就是怕講不詳細，學生不懂?？荚嚥患案瘢瑐鹘y的觀點總是認為老師講的少，是老師不負責任，希望老師多講。這些都不是方法的問題，而是思想觀念問題，歸根到底是對學生們不放心。除非觀念改變，否則教學改革永遠不會進行到底。

三、教師要有專業的學科素養

數學這門學科具有抽象性、嚴謹性、辯證性的特點，相對于其他學科來講，無論對教師還是學生都提出很高的要求。而高中階段正也是一個承上啟下的特殊階段，高中數學的學科教育尤為重要。在現如今課程改革的大背景下，必須要全面了解教師專業素養，深入分析，并切合地提升教師專業素養，發揮數學教育的特殊作用，推動高中數學教育事業的發展。

首先教師要加強自身的修養。這種修養既包括學識方面，也包括道德方面。教師的學科知識素養是教師勝任本職工作的基本要求，教師是學生學習活動的組織者和引導者。數學教育應該發揮自己的作用，創造現代社會需要的新一代，這就要求數學教師有良好的素養。作為一名數學教師，如果自身修養欠缺，何談對學生進行更高的要求。數學老師相對于其他學科老師來說，知識要涉及面更廣，要多讀書，多思考，多實踐，要讓自己顯得更有見識，更有涵養。同時，數學教師在道德方面也要以身作則，對學生進行潛移默化的影響。

其次教師要掌握一定的專業技能。專業技能包括教學設計，應變課堂的能力等。專業技能是教師專業發展的重要方面，實踐是提高技能的必由之路，在實踐中不斷充電不斷提高。這樣就能使我們在教學過程中做到教學有“法”。如何讓自己的教學達到完美的境地，如何讓學生“親其師，信其道”，這是每位教師都必須思考的問題。教師的專業技能提升了，教學水平也就提高了，學生也就能樂學，易學了。

最后數學教師要成為自覺的教育研究者。教師不僅是教材的實施者，還是一個開發者，這就要求教師努力提高專業素養，成為教學的研究者，而不是一個教書匠。教師的知識和經驗已經不能滿足現代教育的需要，教學的最高層次是科研，善于思考，思考是提高教學水平，進入高素質教師行列的關鍵一步。新課程改革的理念要求我們的教師關注課堂教學領域，學習、實踐、構建生命化、生活化、主體化、互動性課堂。為服務于課堂，我們教師要樹立反思意識，不斷超越自我，使自己與學生共同成長。

結語

數學素質教育的教學目標是面向全體學生。根據數學的固有特點和學生的認知規律，激發學生的潛能，使他們能夠運用所學知識解決實際問題;要引導學生的心理和智慧，激發他們的悟性，促進他們世界觀和人生觀的形成和發展，就必須借助史實滲透素質教育。展示數學之美，激發求知欲;教師應該不斷提升自己，為學生樹立良好的榜樣。我們深信，隨著教育改革的深入和廣大數學教育工作者的不斷努力，素質教育必將產出豐碩的成果。