互動教學在初中英語教學實踐中的運用

毛萍

摘 要：近年來，英語在我國乃至全世界的應用越來越普遍。社會各界對于初中英語實踐教學的重視程度也隨之增加。初中英語是一門語言類學科，學生不僅要掌握教材上的文化知識，更重要的是要學會英語的實踐應用。互動教學模式在初中英語課堂中的應用充分激發了學生的學習英語的熱情，提升了其學習效率以及語言應用能力。

關鍵詞：實踐教學 互動模式 有效應用 初中英語

引言

英語不僅是初中教育教學的重要組成部分，更是新時期重要的交流語言之一。在學生今后的學習和發展中，英語的學習至關重要。因此，初中英語教師更應該重視實踐教學，促進學生對英語的實際應用，將對學生學習成績的注意力轉移到學生英語能力的提升當中。互動式教學模式是當前新興的教學模式之一[1]。在初中英語的課堂教學中應用互動教學，不僅能夠有效促進學生學習英語的積極性，幫助學生更加主動地參與到初中英語的學習中來，還能夠讓教師在不斷的實踐教學中掌握更加全面、系統的教學經驗，從而不斷創新自身教學方式。

一、在初中英語課堂應用互動教學的重要性

以下是筆者對于互動教學在初中英語實踐應用中的幾點看法，具體如下：

1.營造良好的課堂氛圍

互動教學模式的特點就在于自下而上的轉變教師和學生在課堂上的主導地位，提升學生作為教學主體的整體地位，將教師作為課堂引導者、組織者的身份充分發揮，在實踐課堂中，教師要尊重學生，用平等的態度對待學生，積極鼓勵學生并與其進行良好的溝通和交流，讓學生擁有一個輕松、自由的學習空間，從而有效提升自身教學效率。

2.促進學生自主學習能力的培養和提升

教師在初中英語實踐教學中應用互動教學模式，能夠使學生及時發現自己在口語、語法等方面的問題并加以改正。不僅如此，教師與學生之間的交流和溝通還能夠調動學生學習的注意力和積極性，有效促進學生自主學習能力的培養和提升。

3.培養學生的合作交流的意識和能力

除了強調師生之間的交流互動之外，生生之間的交流和合作也是互動教學的重要組成部分。教師可以在教學設計中加入問題討論環節并讓學生組成小組完成任務，一方面能夠讓基礎良好的學生輔導基礎較差的學生，另一方面還能夠促進學生合作交流意識及能力的培養和提升，全面發展學生的綜合能力。

二、互動教學在初中英語課堂的應用途徑

1.設置問題，開展課堂提問

初中時期是孩子發展認知、塑造人格的重要階段。這個時候學生的注意力很容易被外界事物所吸引。在互動教學中，教師要充分考慮怎樣能夠有效集中學生的注意力。課堂提問和師生之間的交流是很有必要的，不僅能夠使學生更好地投入到教學內容的思考中來，集中精神，還能夠加深教師對學生課堂學習的了解。教師在實踐教學的過程中可以對學生進行隨機提問，除了營造活躍的課堂氛圍外，還可以鍛煉學生的應變能力，讓學生通過教師隨機的提問，提升自己的反應和思維能力。以課堂提問的形式調動學生課堂參與的積極性，不僅能夠幫助教師更好地了解和掌握學生的基本學習情況，還能夠實現互動教學在初中英語課堂中的促進作用，從而提高自身教學效率[2]。

2.開展小組間的合作交流

生生之間的交流和溝通也是互動教學模式的重要內容。因此，初中英語教師在進行實踐教學的過程中可以通過生生之間的交流和合作來提升學生對課堂的參與度。就比如說，教師首先可以對學生的基本情況有一個具體的掌握，再根據學生的成績、能力和性格等方面的差異和互補性來進行分組，組成科學的學習小組，讓他們提升自己解決問題的能力和效率。通過生生之間的相互帶動，促進學生之間的交流和學習，在提升初中英語實踐教學效率的同時，幫助學生樹立合作交流的意識和能力。在這個過程中教師要注意，盡量選擇座位在一個區間的學生進行分組，避免因為分組而擾亂課堂秩序的問題存在。通過小組間合作交流的方式來培養學生合作交流的能力，不僅能夠完善學生的人格發展，還能夠有效提升初中英語課堂教學的整體質量。

3.創設生動的教學情景

教學情景的創設是互動教學中營造良好學習氛圍的重要途徑。近幾年，情景教學的方法被廣泛地應用于各類教學實踐中，對于學生專注力、記憶力的提升都有著積極的促進作用。此外，創設生動的教學情景有利于師生關系的和諧構建，對于學生而言，在充分激發自身學習英語的熱情和興趣的同時，對于初中英語的恐懼感也會大大降低，而教師也能夠準確掌握學生的學習情況并及時做出調整，提升自身的教學效率。例如，教師在實踐教學中可以鼓勵學生將自己當成是課文中的主人公用英語進行自我介紹，讓學生將自己融入對話中，提升學生對英語的實踐應用能力[3]。

4.構建行之有效的評價體系

在傳統的時間教學中，由于受到應試教育的影響，教師對學生學習成績評價的重視程度遠超過對學生學習能力評價的重視。教學評價在互動教學模式中也是比較重要的。有效的教學評價不僅能夠加深教師對學生學習情況的了解，學生對于自身的學習情況也能得到一個系統的反饋。無論是提出不足還是積極贊揚的評價對于學生和教師而言都是實踐教學中非常必要的環節。在初中英語的課堂教學中，教師可以通過構建行之有效的評價系統來實現互動教學的充分應用。此外，評價體系的形成應該將學生作為主體，圍繞著學生的長處和短處進行一個綜合、客觀的評價，從而使學生對自我有一個全面的認識，及時改正自己的不足之處以獲得更好的學習效果，促進互動教學在初中英語實踐教學中的應用。

結語

綜上所述，在新課改的形勢下，學生綜合素質和學習能力的培養是當前教師開展課堂教學基本教學任務。學生在教學中的主體地位得到了充分的重視。英語可以說是我國除普通話外的第二語言。因此，初中英語教師更要因材施教，轉變傳統的教學模式，重視在初中英語實踐教學中應用互動教學的必要性，從多方面促進互動教學在初中英語教學中的開展和應用。

參考文獻

[1]王佩華.關于互動教學在初中英語教學中的實踐分析[J].學周刊，2019（29）：50.

[2]盧引弟.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].甘肅教育，2019（17）：84.

[3]黃錦.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用芻議[J].英語廣場，2019（08）：162-163.