初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法核心思路

董健

摘 要：自主學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中真正養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以此來提高學(xué)習(xí)效率。本文就初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中如何有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，談一下個人的觀點與認(rèn)識，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)方法 研究

所謂自主學(xué)習(xí)，實際上就是讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的積極主動性，能夠獨立地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)實踐之中，并且養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。從教學(xué)的視角來看，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手。[1]

一、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與熱情

實踐中可以看到，如果老師具有獨特的魅力，一開始就能夠像塊“磁鐵”一樣吸引學(xué)生們的注意力，則很容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，并且形成良好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中教師可以采用簡短的方式導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)，并以此來激發(fā)學(xué)生們的自主性，培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)意識與能力，從而使其能夠終身受益。初中階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要有四個要素，即學(xué)、思以及疑和問，如果學(xué)而不思或者思而不疑，甚至疑而不問，則就成為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的惡習(xí);新課改背景下，應(yīng)當(dāng)學(xué)有所思以及思有所疑，并且還要疑有所問，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能將學(xué)、思以及疑和問有機聯(lián)結(jié)起來，就會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)增添無限動力和樂趣。以《頻數(shù)與頻率》為例，在課堂教學(xué)實踐中可以設(shè)計以下教學(xué)情境。在一次測驗中，我們班有5名同學(xué)不及格，60至70分的人數(shù)為8人，70至80分的學(xué)生人數(shù)為12人，80至90分的學(xué)生為16人，超過90分的學(xué)生共計9人，無滿分的學(xué)生。問：各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)在總?cè)藬?shù)中的百分比？通過引導(dǎo)學(xué)生思考百分比概念，可以得知其中的算法，很快使其能夠掌握頻數(shù)以及頻率等數(shù)學(xué)概念及其應(yīng)用方法。[2]

二、采用新媒體技術(shù)手段進行教學(xué)

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可采用的教學(xué)技術(shù)方法有很多種，微課教學(xué)法是其中一種。目前初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)微課資源非常多，而且預(yù)習(xí)內(nèi)容形式較為豐富，老師可以根據(jù)情況預(yù)設(shè)剪輯，并且融合生活中的情境。尤其是概念型教學(xué)內(nèi)容授課時，可以使學(xué)生能夠快速進入狀態(tài)，并且?guī)椭鷮W(xué)生抽象出數(shù)學(xué)模型。對于微課教學(xué)法而言，其具有較強的直觀性特別，可以豐富學(xué)生自身的感性認(rèn)知。比如，在“圖形與幾何”教學(xué)模塊，可以采用視頻形式對圖形變化以及幾何變換等進行動態(tài)展示，從而能夠使學(xué)生對圖形有更加全面的認(rèn)識。學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，我可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。值得一提的是，采用微課教學(xué)方法可以平衡優(yōu)等生與差等生，這也是微課預(yù)習(xí)模式在優(yōu)化設(shè)計時需要充分考慮的問題。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、抽象思維以及空間想象力等方面存在差異，因此可以采用微課視頻形式先展示教學(xué)內(nèi)容，然后再采用小組合作的方式來平衡不同學(xué)生之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心，這對于提高他們的自主學(xué)習(xí)意識具有顯著的促進作用。

在微課教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)提高課堂組織引導(dǎo)力，使學(xué)生能夠進行深度思考，培養(yǎng)他們的問題意識。初中階段數(shù)學(xué)微課教學(xué)有別于以往的數(shù)學(xué)課堂，其以多數(shù)學(xué)生暴露出來的主要問題為出發(fā)點和落腳點，而且課堂上老師仍然起主導(dǎo)地位，通過引導(dǎo)凸顯學(xué)生的主體性，使師生、學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)思想上的碰撞。值得一提的是，微課模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，對信息資源、老師的素養(yǎng)等都有較高的要求，有效應(yīng)當(dāng)還需解決硬件設(shè)施以及教師信息資源處理能力參差不齊等問題。若將此類微課翻轉(zhuǎn)課堂模式下的其他學(xué)科和普遍適用的模式推廣應(yīng)用，還需長期進行分析研究，并且不斷完善教學(xué)模式。

三、科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)離不開有效的評價，其目的在于有效促進學(xué)生個體的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)注意以下兩點。第一，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識與能力，而且還要培養(yǎng)他們合作發(fā)現(xiàn)以及實踐應(yīng)用能力，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程中的自主性以及積極主動性。為此，教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的主體意識以及自主學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)評價，從而使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中獲得情感體驗，并且增強他們的自主學(xué)習(xí)信心。第二，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提煉解決數(shù)學(xué)問題的思路和方法，從而使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思想有所體悟，并且能夠自覺地將思維指向思想方法以之上，以此來有效提高學(xué)生主動獲取知識以及解決數(shù)學(xué)問題的能力。同時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況組織小組競爭活動，有利于促進課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提升。具體而言，就是將班級學(xué)生平均分成幾個小組，然后選定一個組長，小組之間相互競爭，勝出的小組可以適當(dāng)加分，以此來鼓勵學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)和激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義并非只是學(xué)生學(xué)到了多少知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和能力，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

[1]徐玉，佟珊，南華.翻轉(zhuǎn)課堂下中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（03）：244-245.

[2]譚珺文.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略研究[D].廣西：廣西師范大學(xué)，2015.