新課改視角下初中語文高效課堂探索

孫華偉

摘 要：針對目前新課改環(huán)境下的初中學生語文學習現(xiàn)狀，我們如何堅持“以學生發(fā)展為本”原則，提高語文課堂教學效率呢？本文通過幾個側面，以作者一線教學實踐經(jīng)驗對新課改視角下的初中語文高效課堂教學方法及模式進行了初步探索。

關鍵詞：新課改 初中語文 高效課堂

隨著現(xiàn)代信息技術在人們生活中的應用越來越廣泛，促使人們的生活方式發(fā)生了巨大的變化。現(xiàn)代教育中也引入了新型方式方法開展教學活動，初中語文課堂教學也是如此的。現(xiàn)代教育手段在初中語文課堂教育中的作用越來越受到師生的認可，因此合理運用現(xiàn)代教育方法提高教學質量是現(xiàn)代初中語文課堂教育改革的重要內容。面向二十一世紀，基礎教育的緊迫任務是走向素質教育。初中作為基礎教育的一個重要階段，也應落實素質教育。語文學科這個基礎教育的基礎，既是素質教育的一個重要內容，又是落實素質教育的工具和媒介。語文課堂是教學的主陣地，是師生之間思想交流的主陣地，也是生命與生命之間的火花碰撞場，因而課堂應該是美麗的、精彩的。課堂教學是師生雙邊參與的動態(tài)變化過程，學生是生動的獨立主體，在課堂上他們主動求知，主動探索，教師是這一動態(tài)變化過程的設計者、組織者、引導者、合作者、促進者及學生學習的伙伴。文章主要針對初中語文高效課堂教學方法和模式展開分析。

一、現(xiàn)代化教育方法在初中語文課堂教學中的應用價值

1.推動初中語文教學進步

從目前初中教學課程來看，教師、學生與家長對于語文課程重視度雖然較高，但是由于目前初中語文中文言詩詞中所占比重較高，學生在學習中可能遇到困難;加上現(xiàn)代社會信息技術的普及，各種電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡游戲、手機APP的出現(xiàn)，使得學生對于語文學習的積極性下降，導致初中生學習的效率和時間大幅降低[1]。為了促使初中生身心健康發(fā)展，語文教師需要客觀對待語文教學，利用現(xiàn)代教育手段，提高學生對于語文學習的積極性，促使學生自主學習的習慣，從而讓學生獲得全面的發(fā)展。

2.推動學生的全面發(fā)展

初中語文學習是為高中語文學習建立良好基礎的重要環(huán)節(jié)，初中生在此階段除了要累積足夠的知識與技能之外，還需要擁有良好的心態(tài)與學習能力[2]。現(xiàn)代教育手段在初中語文教學中的應用，不但滿足學生課堂教學的需求，同時能夠推動學生的全面發(fā)展。

3.提高對語文學習的興趣

語文學習對于學生的發(fā)展具有積極影響，學生可以在學習中獲得快樂，同時能夠形成良好的學習習慣。通過現(xiàn)代教育手段能夠提高學生對于語文學習的認識，培養(yǎng)學生對于語文學習的興趣，能夠在課堂上學習相關語文知識，同時可以在課堂交流中通過鍛煉和驗證自己的學習情況，并將學習發(fā)展為自己的愛好，形成終生學習的習慣。

二、初中語文高效課堂教學的構建方法

1.合理利用多媒體開展教學活動

俗話說得好，興趣是孩子最好的老師，只有提高學生對于語文學習的興趣，才能夠促使學生主動參與語文學習，不斷提高其主觀能動力，提高語文教學效率。但是初中語文教學中的理論教學相對枯燥無趣，學生對于理論教學的興趣度不高，無法激發(fā)學生的積極性。因此，針對初中生的身心特點，可以利用多媒體設備，設計豐富多彩的教學課件，結合圖片、視頻以及文字，從而給予學生視聽上的刺激，從而形成輕松、活潑的教學氛圍，提高學生的積極性，從而提高理論教學效率。例如在《木蘭詩》學習中，可以利用多媒體設備開展教學活動，教師通過課前設計相應的課件，營造生動的課堂范圍，從而提高教學效率;學生通過觀看課件，能夠提高其集中力，并跟著課件的進行逐漸了解文章故事的發(fā)展以及內容。同時，教師還可以利用多媒體播放相關的動畫，學生在此期間表現(xiàn)出較高的活躍性，不但踴躍參與討論，同時積極參與語文學習，提高了課堂氛圍。此時教師可以引導學生深入探究，并提出問題：表現(xiàn)木蘭深明大義，代父從軍的句子是？安能辨我是雄雌一句表現(xiàn)了木蘭怎樣的心情？從“歸來見天子”一段中揣摩木蘭渴望過著怎樣的生活？學生通過踴躍發(fā)言和探究，獲得較好的教學效果。

2.加強師生互動

傳統(tǒng)灌輸式的教學方式無法凸顯學生的主體地位，無法提高教學效率。教師需要不斷地轉變教學思維，在課堂中加強與學生的交流，從而激發(fā)學生的學習積極性。教師需要讓學生在課前做好預習準備，從而提高課堂教學效率;在課堂教學之中通過交流、分享學生的思考，加深師生之間的交流，利用問題和情境開展教學活動，并通過加強教學活動與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而提高在語文學習中的積極性，有助于提高小學語文教學的效率，實現(xiàn)小學生語文素養(yǎng)的提升，用問題引導課堂教學活動，促使學生多加思考。例如在《桂花雨》的教學中，為了更好地了解故事內涵，我們可以通過講解作者的相關故事。作者琦君雖然生活在臺灣，但是她原籍是浙江溫州，且作者在定居臺灣之后一直沒有回到家鄉(xiāng)，這篇文章寫于作者60歲的時候，此時她仍居住在臺灣，可以說是流浪他鄉(xiāng)，而這篇文章正是作者用于抒發(fā)對家鄉(xiāng)思念之情所寫下的文章，可以通過文章最后一段的“于是我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，和那陣陣的桂花雨。”，因為在8月桂花飄香的時候，讓她回想起了兒時家鄉(xiāng)的桂花雨，因此需要學生用心的體會作者的情感。這種方式能夠提高學生在學習中的思考，從而提高教學效率。

結語

綜上所述，在初中語文語言教學的歷程中，教師是學生學習的發(fā)動機，教師對學生的認知狀態(tài)，要清楚的了解與掌握，用心設計高中語文語言問題、引導學生進行高中語文語言概念的澄清與辯證及有意義的溝通、分享彼此解決問題的方法、最后獲得創(chuàng)造知識的喜悅與快樂。現(xiàn)代化教育手段在初中語文教學中的應用，不但能夠提高理論教學的效率，同時能夠提高學生對于語文學習動作的掌握情況，能夠推動學生的全面發(fā)展。因此，在初中語文教學中，為了推動學生身心健康成長，需要科學運用現(xiàn)代教育手段，將課堂教學與多媒體教學相結合，從而提高初中語文教學效率與質量，幫助學生形成終生鍛煉的習慣和思維，為未來發(fā)展建立良好的基礎。

參考文獻

[1]楊萍萍.初中語文重點難點教學探索[J].教學管理與教育研究，2016，04：57-58.

[2]黃云霞.淺析初中語文體驗式閱讀教學[J].中國校外教育，2014，26：61.