初中物理教學中的趣味性與激勵性教育

王樹成

摘 要：初中物理是學生進入物理知識寶庫的啟蒙鑰匙，為了使學生更好地掌握物理知識，學會利用物理知識解決生活中的問題，培養物理學習的興趣非常重要。新課程改革后，物理教學方式也得到了優化，趣味性和激勵性教育能夠有效地幫助學生提高物理學習質量，本文簡單談一談初中物理教學中的趣味性和激勵性。

關鍵詞：初中物理 趣味性教育 激勵性教育

相對于其他學科而言，物理的抽象性較高，邏輯性較強，枯燥的理論學習很容易導致學生失去對物理的學習興趣，因此培養學生的學習興趣是每個初中物理教師面臨的重要難題。良好的學習興趣有利于調動學生在學習中的積極性，幫助學生提高學習質量的同時，也有利于學生核心素養的培養，為了實現這一點，教師在教學過程中，要逐漸提高自身的教學水平，設置趣味性的物理課堂，引導學生用趣味性的眼光看待物理。[1]

一、初中物理教師趣味性教學的體現

培養學生學習興趣的過程中，教師的教學方法很重要，往往物理教師個人的教學風格就會直接對學生的興趣產生影響，如果教師具備專業的知識水準，準確的表達能力以及良好的教學技術手段，所呈現出的課堂一定能夠吸引到學生的注意，學生對教師有崇拜心理，就會對教師所講的課堂內容感興趣。初中物理教師趣味性教學主要體現在以下幾個方面。[2]

首先，教學方式的趣味性。為了能夠讓物理課堂變得更有趣，教師可以充分發揮物理實驗在教學中的作用，由于物理本身就是一門實踐性較強的學科，對于學生的操作能力也有著嚴格的要求，所以教師如果能夠在教學中改變或增加一系列的物理實驗，不但能夠激發學生的好奇心，還能強化學生的動手操作能力。在實踐教學過程中，教師還可以引導學生進行自主探索，將學生對物理的學習興趣轉化為主動求知的動力，這不僅有利于物理教學效果的提高，更培養了學生的探索精神。[3]

其次，教學語言的趣味性。從某種意義上來講，教學語言是一種表達藝術。生動有趣的教學語言一定能夠帶動學生積極參與到課堂活動中，對于教師而言，良好的表達能力是一項基本的教學能力，而生動有趣的表達則需要教師不斷磨煉。教師要結合班級學生的心理特點，結合當下時代潮流，將物理知識用一種學生喜歡聽的方式表達出來，風趣的語言、生動的講解往往會引起學生的高度注意，更重要的是，這樣的教學語言能夠讓死板的課堂氛圍得到緩解，使學生感到輕松愉快。

最后，教學設施的趣味性。信息技術的不斷發展，讓教育技術與計算機互聯網技術實現了高度融合，于是越來越多的現代化教學技術走進了物理課堂。這些現代化的教育工具已經成為物理教師的得力助手，在課堂教學中，教師可以充分發揮這些教學設施的作用，借助一些趣味性的軟件來幫助學生提高物理學習興趣，龐大的互聯網是非常豐富的教學資源，教師如果能夠在趣味性教學中妥善利用這些資源，一方面能夠幫助學生拓寬視野，另一方面也能夠提升物理教學質量。

二、初中物理教師激勵性教學的體現

由于初中學生所處的年齡段正是青少年時期，這個階段的孩子內心敏感，叛逆性強，素質教育的影響下，關注孩子內心成長，培養孩子綜合素質是一項非常重要的教學任務，激勵性教學在這項教學任務實現過程中發揮了巨大的作用。

激勵性教學的本質是一項心理教育，這種教育注重學生的心靈感受，教師會用激勵性的語言或行動觸動學生心靈，拉近與學生之間的距離，幫助學生不斷提高自我。激勵性教學的宗旨是“以情動人”，將是在教學中通過情感交流對學生進行感化，讓學生意識到物理學習的重要性。初中教師激勵性教學主要體現在以下幾個方面。

第一，啟發性和獎勵性結合的教學方式。新課程改革后，教師應意識到學生在課堂中的主體地位，在教學中要發揮自己的主導作用，將教學用巧妙的方式貫穿在整個課堂中。教師要引導學生主動地參與課堂，化被動為主動，自主探索，自主研究。教學過程中，教師可以采用一些啟發性的教學方式，激發學生的物理潛能，可以采用引入式、對比式、實物式等多樣化的教學手段，引領學生走向物理知識。此外，教師還要重視理論與實踐的結合，帶學生多做一些小實驗，提高他們的動手能力。教學過程中，學生有好的反饋時，教師要重點提出表揚，給予學生一種成就感，滿足學生的心理需求，這樣學生才會在以后的物理學習中更積極、更主動。[4]

第二，提問式教學技巧。物理教學過程中，教師要善用提問式教學技巧，因為提問的過程就是師生間互動的過程，對于激勵性教學來說，提問式教學的技巧非常重要，一般情況下層次性提問或漸進性提問是教師比較常用的提問方式，在提問的基礎上，教師還可以進行追問，這些都有利于激發學生在物理學習上的自信心。

第三，反饋式聊天。師生之間必須建立起良好的溝通，教師要做學生的良師益友，在傳授學生知識的同時，還要與學生之間構建和諧關系。良好的溝通有利于師生共同進步，教師要經常傾聽學生的心聲，了解學生的困難，并盡自己最大的努力來幫助學生走出困境，教師在與學生聊天的過程中，還可以聽一聽學生的意見，對自己的教學方法進行完善。師生之間反饋式聊天，有利于師生共同發展，構建更加高效的物理課堂。

第四，激勵式談話。金無足赤，人無完人，學生在學習過程中難免會出現犯錯誤的情況，當學生出現錯誤時，教師一定要以和藹的態度來幫助他們改正錯誤，不要對學生進行諷刺和斥責，要讓學生意識到自己錯誤的原因在哪，采用激勵式談話的方式，引導學生下次面對同樣的情況應該怎樣做，教師可以和學生共同制定一些制度，幫助學生實現健康成長。

結語

對于初中物理教學而言，素質教育的出現為其帶來了第二個春天，因為素質教育在關心學生科學知識培養的同時也重視學生綜合能力的培養，趣味性教育和激勵性教育都是素質教育中不可缺少的一部分，它們真正讓師生之間實現了心靈接納，心靈相融，攜手并進共同為初中物理教育的美好明天而奮斗。

參考文獻

[1]王桂花.初中物理課堂教學滲透情感激勵的策略分析[J].學周刊，2019（28）：42.

[2]李萬鴻.淺談初中物理自主學習中教育激勵的應用[J].學周刊，2017（20）：75-76.

[3]張秀蘭.淺談初中物理教學中的激勵性教育[J].中國校外教育，2015（05）：105.

[4]鄒果根.初中物理激勵性教學的方法[J].課程教育研究，2014（10）：176.