淺析初中物理核心素養及其物理教學的影響

吳卓能

摘 要：隨著教育的不斷改革，核心素養越來越多地受到大眾的高度重視。初中生應當著重要掌握的物理素養包括以下內容：物理學科知識，物理學科能力，物理學科思維方法，物理學科品質，物理學科意識。本文主要分析一下初中物理核心素養，并且指出物理核心素養在形成的時候遇見的問題，最后再提出相關的建議。

關鍵詞：初中物理 核心素養 物理教學 影響

引言

物理核心素養指的是學生在學習物理的時候有自己獨特的見解，能夠獨立思考，并且有與眾不同的想法，并且對身邊的事物有科學化的能力。除此之外，物理核心素養能夠使學生更好地適應社會的良好發展，同時也是學生們能否獲得良好前程的重要因素[1]。不管是對于哪位學生來說，物理核心素養越早形成就對未來的發展越有利。然而，學生是否能形成正確的物理核心素養不僅僅在于是否能夠真正地學習到物理知識，還與我們的教學息息相關。

一、初中生在物理核心素養形成期間存在的問題

1.對知識點理解不到位

很多初中生在學習物理的時候，都是死記硬背公式，然后考試的時候直接生搬硬套，并沒有理解那些公式的含義。但是物理作為理科，死記硬背是沒有用的，只有將那些公式理解了，才是真正地學好物理。但是就目前的教育模式來看，應試者將中考作為學習物理的最終目標，因此對于學生們的要求是不管怎么樣都要為中考讓步，導致學生很少去關注公式背后的意義，畢竟初中物理沒有那么難，套公式也是可以的。但是這個在我看來是一種得不償失的行為，對于初中生物理核心素養的形成沒有任何的好處，因為這樣遏制了他們獨立思考的能力。

2.實踐操作能力是短板

其實基本上每個初中都是有自己的實驗室的，但是老師覺得沒必要教初中生那些實驗，所以導致實驗室慢慢荒廢掉，學生們也沒有機會去親自操作學習到的實驗。因此，縱使學生們的理論和公式都背得滾瓜爛熟，但是一到實驗操作卻不知所措。比如說：我們初中學習的電流知識，學生們對直流電交流電都是滾瓜爛熟的，從圖畫中也能準確定位到哪一出電流受阻，但是到了實際操作中，當學生們面對那些電線跟電池的時候完全不知所措。

3.觀察和探究能力不足

對物理來說，具備探究能力和觀察能力是非常重要的。但是學生們卻缺乏這種能力，初中物理書上所記載的，僅僅只是對物理學的探討和研究，都是先輩們總結出來的，而學生們只是生搬硬套[2]。但是科學是不斷在進步的，僅僅是依靠先輩們所獲得的物理知識使遠遠不能解釋那些自然規律的。

4.不敢質疑權威

不論是哪一門學科，都應當有質疑權威的態度。因為就算是權威也是有漏洞和錯誤存在的，因此學生在面對權威時，除了要有一顆敬畏的心，還要有敢于質疑權威的態度，這樣能激發學會們獨立思考的能力，而不是一味地尊崇傳統，過于刻板。

二、初中生物理核心素養形成的建議

1.加深理解，回歸本質

首先要求初中生加強對物理課本知識的理解，只有將那些物理知識深入了解才能為物理核心素養的形成打好基礎。比如說，對南北電磁深入了解后，在現實生活中也是很受用的，像指南針之類的。學習物理的本質還是回歸自然，因為學習物理就是要探索自然界中的規律。因此，理解了物理知識之后，不妨將它運用到生活中去。

2.舉一反三，善于總結

教師們經常會對學生說要學會總結，然后舉一反三。其實老師們講的大部分的題目都是非常典型的題目，不論學生是在考試中還是在做課外書的時候都會碰到類似的題，這就要求學生們要學會舉一反三，在學習物理的時候也是如此。比如學生們在學習一個實驗原理時，可以思考一下其他實驗的原理，是否跟這個實驗的原理是一樣的，等到后面親自操作其他的實驗的時候，看是否與自己思考的是一樣的，如果不一樣，更應當總結，為什么自己思考地跟結果不一樣，這樣就能提升學生的積極性，以及獨立思考的額能力。

3.小組分工，合力協作

團隊的力量是很強大的，對于物理來說，物理實驗需要同學們齊心協力完成，然后分工協作，每個人該做什么都應當做好，然后每個人給出自己的想法和意見，最后一起齊心協力完成，對整個初中課程都是有幫助的。而培養學生的探究能力一定要從最開始就做起，要求教育者從第一節物理課便開始讓學生們潛移默化的去培養探究能力。探索物理公式背后的意義才能讓學生們不會在物理學生中落伍，所以使學生們能夠跟緊社會發展的步伐，不會落后于科學的發展，使學生們能夠更好學習的物理。

三、物理核心素養對物理教學的影響

對初中生物理核心素養的培養對物理教學也是有很大的影響的，初中生形成良好的物理核心素養，不論是對物理知識的深入了解，還是能形成良好的行為習慣，并且對物理教師的教學產生了巨大的影響。

1.教師減輕了教師的教學壓力

初中生形成良好的物理核心素養就能夠主動的進行學習，形成良好的學習習慣，可以使教師能夠放心地讓學生自主學習，自己主動掌握物理知識。不過，我認為最直接的方法就是讓學生能夠自己操作物理實驗，俗話說：看一萬遍還不如親自操作一遍。所以說讓學生能夠自己操作實驗能夠使學生更深的掌握物理知識，還能引起學生學習物理的積極性，因此，對于教師來說，就學生能夠積極主動的學習，給教師減輕了不少的壓力。

2.學生主導課堂，教師輔助課堂

這樣不僅遵循了以“學生為中心”的學生觀的發展，讓學生主導課堂，在課堂上盡情發揮自己的知識和思維能力，教師為輔助作用，將重難點講一下。教師可以在課堂上以活動的方式讓學生積極地參與課堂，比如說：可以以辯論的方式來講知識點，分為正方和反方，讓正方和反方竭力施展自己腦海中的知識。然后最后，雙方辯論得差不多的時候，教師進行最后的總結，先總結一下雙方各自的優點，加以夸獎，再總結一下雙方各自的缺點，讓學生進行互補，并思考總結自己的不足之處。這樣就不僅能使課堂效果達到最佳，還能使學生將知識點牢牢地記在腦海中。

結語

學生們正確的核心素養對熟練應用所學知識僅僅是第一步，更要求學生們要有社會責任感。使學生們對物理的心態要從“物理認識”到“物理認知”上轉變，然后再從“物理認知”到“科學認知”，這樣才能跟進社會的進步，科學的發展，延續可持續發展的道路。

參考文獻

[1]劉國寶.淺析初中物理核心素養及其對物理教學的影響[J].學周刊，2019（03）：70-71.

[2]楊琴榮.淺析初中物理核心素養及其對物理教學的影響[J].物理通報，2017（09）：33-35.