研究性學習在高中體育教學的應用

周紅巖

【摘?要】本文闡述研究性學習對學生的學習積極性、組織能力、研究能力和學習效果的影響，強調課堂界面、課本、學習范圍、授課方式以及教師自身觀念的重要性。由此得出，研究性學習在學生成才發展上的助推作用。

【關鍵詞】研究性學習;體育教學;實際應用

研究性學習是指學生在教師的指導下，根據各自的興趣、愛好和條件選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，培養學生的創新精神、研究能力和創造能力。在體育學科中運用研究性學習的方式，是為了幫助學生轉變學習方式，通過探索、研究和自主性的學習和實踐，培養學生對體育問題的創新精神和實踐能力。在日常的教學中，筆者對研究性學習模式進行了一些探索與嘗試，希望這種學習方式能給高中體育教學帶來顯著的變化。

一、學生方面

（一）增強學習積極性和參與熱情

進入高中階段，由于身體和心理發育等特點，學生的學習發生了明顯的變化。傳統教學已無法適應，學習的知識不再只停留在表面上，而要求更深層次的研究。目前，班級授課制依然是學生學習的主要組織形式，課堂依然是常規學習的主要場所。課堂教學中，教師把研究性學習的思想滲透到體育教學中，在教學中充分發揮學生的主體作用，結合教學內容和特點，讓學生在教師指導下自主地發現問題、探討問題、獲得結論，而不是把現成的結論告訴學生。

如在“實心球”教學中，啟發學生利用已學過的力學知識，分析實心球的出手角度、受力原理，從而思考如何才能讓實心球飛行更遠，由學生去查找相關的資料思考、實踐、總結等，每位學生都參與到課題中來進行研究任務。隨著研究的深入、參與程度的提高，學生的潛能也就相應地得到很大的提高，枯燥的學習內容變得生動活潑。因此，在體育課堂教學中開展研究性學習，從根本上改變了學生的學習方式，更好地培養了學生的創新精神和實踐能力。

（二）提升組織能力和研究能力

隨著社會的不斷發展和進步，學生獲取信息的渠道和方式也日益增多，學生自主性學習的意識也在逐步提高，而“滿堂灌”式的課堂教學方式已經不能滿足學生學習的需要，學生希望教師給他們一片屬于自己的、能夠自由發揮的空間。

在課中，學生自主選擇感興趣的課題，自己查找相關的資料，自己設計研究方案。比如，在“籃球戰術之探索”課題中，可分為若干個子課題。一個子課題往往需要幾個甚至更多的人來共同完成，每個子課題對應一種戰術的研究過程，本身就是一個小小的工程，組員之間的分工、合作，無處不體現學生的組織能力，同時培養了學生團結協作和勇于探索的創新精神。

（三）強化學習效果

通過研究性學習這種方式，學生的學習積極性和主動性得到提高，學習效果得到很大的提高，學生的學習能力也有了長足的進步。學生在體育課上，不僅學到了有關體育方面的知識和運動技能，更重要的是增強了學習體育的興趣，學會了一些學習和研究方式，提高了學生對體育的欣賞能力。此外，學生在研究和交流中也接觸和運用到了美術、電腦、物理、數學、英語等相關的知識。學生學習體育的時間遠遠大于課上的45分鐘，學習體育的內容也遠遠超越45分鐘的授課內容。

二、課堂方面

（一）課堂界面、課本和學習范圍的擴大

研究性學習使課堂界線開始模糊，體育學習的課堂不局限在操場、體育館等的運動場上，而是慢慢地向網絡、圖書館等地方輻射和擴展。學生在收集、整理體育資料的過程中，將視野從課本、課堂教學內教師的講義擴展到課堂、課本之外，他們走出課堂，走向圖書館、走向書店等地方。

學生既可以從網上收集相關的信息，也可以從圖書館查閱相關的資料，還可以通過課后與教師交流、探討等方式來增長體育知識;如有些同學特別喜歡籃球，在欣賞籃球比賽時，發現NBA與CBA的打法有許許多多的不同之處，通過與老師交流、探討就可以解決這些問題。在研究性學習進行的過程中，教師和學生就共同構建了另外一個體育學習的“課堂”。

（二）授課方式的創新

在研究性學習中，學生對有關于體育方面的資料、信息的收集本身就是一個學習過程，一個帶有研究精神的學習過程。對教師來說，備課、授課的過程也是與學生共同學習、共同研究的過程。

傳統教學一直是教師講解，學生模仿練習的模式，學生只知其一，不知其二。現在則是將學生收集、整理的有關于方面的資料，課堂內的講解、交流作為整個授課過程中的主體，其中再穿插教師的講解、提問和解答學生的問題，以及對課堂內容的歸納、總結和深化，這樣既調動了學生的學習積極性，又達到了學習目標，使整個體育課堂活躍起來。

三、教師方面

（一）教師作用的改變

在研究性學習中，學生真正成為體育教學的主體，他們既是研究的主體，又是學習的主體，既是體育知識的講解者，又是參與者。學生在研究自己的課題時，經常會利用課余時間，不失時機地與教師討論他們的研究方案，展示他們階段性的研究成果。雖然教師只是起到了一個指導和幫助的作用，但教師與學生的關系向更加融洽的方向發展。

（二）教師角色的轉變

在研究性學習中，教師的角色已經從執教者變為有關資料的提供者、引導者和咨詢者，在高中階段尤其明顯。師生是共同研究問題的伙伴，是親密的朋友，這種新型的師生關系有利于提高教學效果。

總之，在高中體育教學中開展研究性學習，不僅培養了學生收集、整理有關體育信息資料的能力，同時也激發了學生對體育學科的學習積極性和主動性，為終生體育打下良好的基礎，讓學生對體育學科產生更深層次的認識。