淺議小學語文教學中教育機智的應用

彭美玲

【摘?要】隨著新課程改革的出現，教育機智在課堂中的作用變得越來越重要。如果教師想要靈活地掌控這個復雜而多變的課堂并成功完成教學任務，那么前提是必須掌握教育機智。因此，本文致力于研究如何在小學語文教學中使用教師的教育機智。

【關鍵詞】小學語文;教育機智;新課改

一、教育機智的概念

人們平時對于教育機智并不是非常了解。實際上，教育機智指的就是教師在平時的教學過程當中面對非常繁雜的教學情景的時候，應該對于教學情景準確且快速地進行判斷，從而讓課堂始終處于一種平衡的心理能力。它對于教師的機敏性和靈活性提出了相對來說比較高的要求，要求這兩種性質必須統一，而且教師在面對教學過程中偶然事件干擾的時候，應該在短時間內對教學資源與教學計劃進行改變。在此基礎上，使得教學系統處于平衡狀態，從而使得教學課堂的順利進行得到有效保障。

二、小學語文教師教育機智的培養

（一）教師應當對于新的教育理念進行培養。教育機智不僅體現出了一名語文教師的綜合素質，而且還體現出了教師的態度價值觀取向。從目前實際情況來看，小學語文教師在進行教學的一系列過程當中，往往存在著教學觀念比較強，但是課程觀念卻比較薄弱的現象。因此，如果想要讓教育機智在一定程度上把新的課堂帶動起來，前提就是需要對于新的教育思想進行改變，把其轉變成為一種指導教學實踐的自覺行為。教師必須對于新課程理念全面進行掌握與了解，然后把理論和實踐兩者有效結合在一起，這樣才能夠推動語文教師教育水平的發展。

（二）教師應當培養良好的心理素質。由于處于小學這一階段學生的年齡都比較小，各方面能力都沒有完全發育成熟，所以語文教師在進行教學的時候會遇到各種各樣的偶然事件。從根本上來說，這些事件其實和所學課程之間有著直接密切的聯系。因此，教師在教學過程中遇到偶然事件的時候應該始終保持冷靜，然后從中尋找出和所學課程之間的聯系，當然這也是使得教育機智生成的一個必要準備。

（三）教師應當學會欣賞與包容。教師只有在欣賞與包容的基礎上，才能夠把教育機智詼諧在幽默當中，使學生們感覺非常的心蕩神馳。例如，當學生正聚精會神地聽教師講課，突然從一名學生的課桌里傳來了貓叫聲。所有的學生都望著那名學生，此時教師如果走到這名學生跟前說：“聽課聽得這么專心致志，小貓啥時候跳進課桌里也沒察覺到。”大家聽了都哈哈大笑。“快中午了，大家回家準備干嗎呢？”“吃飯。”“那么，小貓也非常的餓，也該回家吃飯了。”這名學生在善意的笑聲當中把貓放出去了。教師運用恰當的教育機智，不僅化解了學生的尷尬，而且還能維持課堂秩序。

三、教師如何運用教育機智

（一）伺機而動，投情入境。一般來講，語文教師高水平的教育機智比剛性機制極強的書面教案顯得更加重要。一堂充滿智慧的語文教學來源于善良的心靈與鮮活的生活。語文教師在教學過程中往往會遇到一些稍縱即逝的教學時機，要是能夠對教學時機及時進行把握的話，那么就會收到許多意想不到的效果。

例如，教師在教《走，我們去植樹》這篇文章時，學生們只干巴巴地讀，會感覺枯燥、乏味。于是有些學生就開始東張西望，教師在這個時候可以對學生說：“大家看看外邊的樹葉是什么顏色的呢？”看完之后，學生會說“綠色”，接下來教師可以運用多媒體教學課件給學生們展現一些能夠感受到春意盎然的相關視頻與圖片，讓學生們對于接下來所要學習的內容充滿期待。當學生們看完圖片與視頻以后，教師就可以給學生們講述關于樹木方面的知識，進而把其引入到課文學習中去。教師采用這種教學方法大大地激發了學生學習的積極性。

（二）隨機調控，深化認識。隨機調控，就是對于事物是普遍聯系的這一原理進行運用，在此基礎上對其進行引導，讓學生們的思維逐漸朝著課堂教學目標靠近。教師在進行教學的時候，學生的回答經常會讓教師感覺到出乎意料，于是教師就可以順著學生的回答，然后按照新的教學思路推進教學。例如，在教學《北大荒的秋天》這篇課文時，教師在課堂上可以通過提問題的方式與一些生動有趣的語言把文章當中的內容給學生指出來。在剛開始上課的時候，可以向學生們提問：北大荒在大家心中是什么樣子的？有哪位同學可以給大家簡單地介紹一下北大荒呢？這個時候學生就會爭先恐后地答道：北大荒是一個美麗、富饒的地方。那么教師就可以對學生們接著進行提問：同學們想知道北大荒的秋天是什么樣兒的嗎？學習了這篇文章之后，大家就可以從中找出答案。學生們聽了之后，馬上就會投入到課文的學習當中。

（三）當機立斷，為我所用。教師在對學生進行閱讀教學的時候，由于學生的認識水平與知識經驗有限，所以在有些時候會對一些語句產生錯誤的理解，教師在這個時候要善于巧妙地引導，讓學生們發現自己理解的偏差，找出正確的結論。

在倡導素質教育的今天，靈活地運用教育機智，對教師素質提出了很高的要求，要成為一名優秀的小學語文教師，應該與時俱進，不斷學習，努力讓智慧之花在小學語文課堂上綻放。

參考文獻：

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