初中班主任育人方式分析及改進(jìn)措施

郭敏輝

【摘要】 ?初中生正處于建立“三觀”的關(guān)鍵時(shí)期，班主任就要充分的發(fā)揮自身的“育人”作用，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的育人方式，有效的塑造初中生正確的三觀。本文首先分析目前我國(guó)初中班主任育人方式存在的問題，然后詳細(xì)闡述改進(jìn)初中班主任育人方式的具體措施，希望可以為廣大初中班主任提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】 ?初中班主任 育人方式 問題分析 具體措施

【中圖分類號(hào)】 ?G635.1 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-040-01

現(xiàn)如今我國(guó)有很多學(xué)生在接受教育的階段，往往都是處于一種“參與者”的狀態(tài)，被動(dòng)的接受教師的管理和教育，而初中生正處于自我意識(shí)逐漸完善的時(shí)期，很容易造成學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，不利于對(duì)學(xué)生的教育和管理。因此，現(xiàn)代初中班主任要積極的改善育人方式，要充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的管理措施。

一、目前我國(guó)初中班主任育人方式存在的問題

（一）初中班主任的育人方式過于單一

在傳統(tǒng)的初中班級(jí)管理工作中，班主任要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要特別關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，導(dǎo)致班主任費(fèi)心費(fèi)力，而成效卻不是很明顯，這主要是因?yàn)槌踔邪嘀魅蔚挠朔绞竭^于單一，缺乏和學(xué)生的良好互動(dòng)，往往做的都是一些重復(fù)、刻板的工作，尤其是對(duì)一些存在著缺點(diǎn)和問題的學(xué)生，通常都是采取簡(jiǎn)單、粗暴的懲罰方式進(jìn)行管理，很容易會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，造成學(xué)生總是會(huì)和班主任“對(duì)著干”，這就極大的影響師生關(guān)系，造成班主任的工作效率大幅下降，也不能有效的對(duì)學(xué)生開展育人教育。

（二）初中班主任的育人方式重心偏移

現(xiàn)如今有很多的初中班主任認(rèn)為在班級(jí)的管理工作中，自己才是班級(jí)的核心，學(xué)生只需要聽從自己的指揮，就可以有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。但是，這種陳舊的育人思維完全不符合現(xiàn)代學(xué)生的心理需求，尤其是一些有著豐富經(jīng)驗(yàn)的老班主任，更要避免根據(jù)自己的教育經(jīng)歷，重復(fù)使用相同的管理模式，只有與學(xué)生建立平等的關(guān)系，才能夠更好的開展管理和育人的工作。但是，現(xiàn)如今有很多的班主任不能放下自己的“架子”，往往以一種高高在上的態(tài)度和學(xué)生溝通問題，這樣的方式必然會(huì)影響育人的效果。

二、改進(jìn)初中班主任育人方式的具體措施

（一）積極的對(duì)學(xué)生開展賞識(shí)教育

由于初中生的性格比較完善，學(xué)生之間會(huì)存在著很大的差異，班主任在和學(xué)生相處的過程中，就要積極的對(duì)學(xué)生開展賞識(shí)教育，這樣不僅能夠有效的建立良好的師生關(guān)系，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在潛移默化之中引導(dǎo)學(xué)生積極向上。例如，有的學(xué)生比較活潑開朗，但是有著粗心大意的問題，班主任就可以積極的肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后在日常的交流和溝通之中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而可以慢慢的進(jìn)行改正;有的學(xué)生十分地細(xì)心，但是有著內(nèi)斂害羞的性格，教師就要對(duì)其及時(shí)進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠切實(shí)的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，這樣就能夠逐漸樹立學(xué)生的自信心，學(xué)生就能夠慢慢變得活潑、大膽起來;有的學(xué)生比較樂于助人，但是在生活中卻很是調(diào)皮搗蛋，教師同樣要從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，在保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心的情況下，讓學(xué)生可以明白有哪些事情是正確的，哪些事情又是錯(cuò)誤的，通過這種方式有效的提升學(xué)生的自信心，促使學(xué)生能夠大膽創(chuàng)新。

（二）做好對(duì)班級(jí)的日常管理工作

初中班主任想要切實(shí)的發(fā)揮自身的育人作用，就要做好日常的班級(jí)管理工作，在潛移默化之中對(duì)學(xué)生造成影響，從而有效的塑造學(xué)生的“三觀”。首先，初中班主任要能夠站在全局的角度管理班級(jí)，避免過于專治的開展班級(jí)管理工作。班主任要及時(shí)擺脫傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，要做到“授之以魚不如授之以漁”，能夠?qū)W(xué)生大膽的放權(quán)，讓學(xué)生幫助教師開展管理工作，充分的鍛煉學(xué)生的管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。例如，教師在制定班級(jí)制度時(shí)，可以積極的吸收和參考學(xué)生的意見，還可以讓學(xué)生參與到班級(jí)制度的制定過程中，這樣學(xué)生參與制定的管理制度不僅能夠更好的對(duì)學(xué)生約束，還可以充分的發(fā)揮班級(jí)管理制度的作用。其次，班主任要摒棄過于嚴(yán)格的班級(jí)管理模式，要?jiǎng)?chuàng)新對(duì)班級(jí)的管理工作作風(fēng)，能夠消除與學(xué)生之間的“壁壘”，和學(xué)生平等、友好的進(jìn)行交流和溝通，使學(xué)生能夠積極的配合班主任的班級(jí)管理工作。

（三）對(duì)學(xué)生的情緒要加強(qiáng)關(guān)心

由于初中學(xué)生正處于心理波動(dòng)很大的階段，班主任就要對(duì)學(xué)生的情緒加強(qiáng)關(guān)心，積極的降低學(xué)生受到消極情緒的影響，才能夠保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。這是因?yàn)槌踔袑W(xué)生很容易出現(xiàn)情緒激動(dòng)的問題，如果班主任在教育的過程中沒有采取有效的方法，這就會(huì)很容易造成學(xué)生出現(xiàn)挫折感，甚至?xí)O大的打擊學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題就會(huì)逃避或者是對(duì)班主任的教育十分的抵觸，致使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆情緒，嚴(yán)重情況下甚至?xí)龀鲞^激的舉動(dòng)。例如，有的學(xué)生平時(shí)本來熱情開朗，突然變得悶悶不樂，班主任就不能忽視這個(gè)問題，而是要與學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行交流，找到學(xué)生出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生解決問題，才能夠使學(xué)生健康成長(zhǎng);有的學(xué)生本來愛玩愛鬧，突然變得文文靜靜，教師也不能單純的認(rèn)為這是一件“好事”，同樣也要進(jìn)行深入的調(diào)查和分析，找到學(xué)生改變的原因之所在，及時(shí)的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和教育。

三、結(jié)束語

總而言之，初中學(xué)生正處于接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生比較敏感，而且很容易激動(dòng)，班主任就要避免對(duì)學(xué)生一味的強(qiáng)制性管教，而是要采取溫和的手段開展育人教育，比如積極的開展賞識(shí)教育、做好班級(jí)的日常管理工作以及加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的情緒，通過這些有效的手段，拉近與學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)生的全面教育。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]林家良.初中班主任的育人方式和優(yōu)化對(duì)策[J].新課程（中），2017（3）：208-208.